“日出而作、日落而息的傳統農耕圖景，正在被代碼、傳感器和無人機重新繪制。”春日裡的華中農業大學襄陽書院，校長嚴建兵對著身旁年輕的面孔說，“對智慧農業而言，廣袤的科研一線就是前沿陣地。”

鼓勵更多學生投入糧食主產區的產業洪流，讓他們在解決作物病害、裝備“卡脖子”的真實困境中摔打錘煉——這正是華中農業大學新農科改革試圖蹚出的一條新路。目標就是打破“書本種地”的圍牆，讓人才在學科交叉和產業一線拔節成長。

本科生孫博瀚就嘗到了這種改革的“甜頭”。在傳統農學教育裡，生物技術與信息技術往往隔著厚厚的學科壁壘，而智慧農業專業的交叉培養模式，打開了孫博瀚的視野。他穿梭於溫室與代碼之間，搗鼓出了能“聽診”植物莖流量的檢測器，又設計出能給柑橘“看病”的病損初篩系統。

這種創造力的迸發，源於學校對傳統組織架構“手術式”的重組。華中農業大學先后亮出智慧農業書院、生命科學交叉學院等新招牌，以“書院+學院”的機制，打破了長久以來學院獨立運行、學科不相往來的隔閡。

張之洞智慧農業實驗班、獅山生物科學英才班等特色創新班，使生物、信息、工程三大技術的血脈被打通。在“現代遺傳學”的課堂上，引入了基因編輯與合成生物學等前沿技術﹔在項目制課程裡，學生面對的不再是假設的考題，而是小麥赤霉病這樣的產業“宿敵”。

4月初，植物科學技術學院實驗室，教授鄢文豪盯著學生司小龍的手，語氣溫和卻不容置疑：“聽我指揮，‘切胚軸’步驟要打開超淨台玻璃，避免實驗材料污染……”這項直指小麥赤霉病“卡脖子”難題的實驗，是鄢文豪團隊的攻堅方向，也是同學們項目制課程的“必修課”。這門課程被列入學校教育、科技、人才改革的重點支持項目。

為了提升課程質量，華中農業大學還牽頭教育部智慧農業101建設項目，組織編寫了20本智慧農業系列教材，10余部教材入選“十四五”國家規劃教材。同時，構建“農業智能裝備+動物、植物、微生物、信息”的交叉知識體系，梳理糧油作物耕種管收60余個核心作業場景，引導同學們在真實產業場景中綜合應用生物、信息、工程技術進行方案設計、實施與優化。

新農科專業還注重利用數智技術，重點建設63門核心課程智慧慕課、虛擬仿真實驗項目等資源，建成21個專業能力圖譜和161門課程知識圖譜、AI課程，通過知識圖譜與能力圖譜的精准畫像，為學生智能推送適配的學習路徑與資源，推動教育資源從“規模化供給”向“個性化匹配”轉型。

在產學研用融合方面，華中農業大學與現代農業龍頭企業深度合作，共建創新創業實踐教學基地、產教融合示范基地，聯合知名企業共建現代產業學院，聘請企業高管、技術專家擔任產業導師，把產業真實問題帶入課堂教學，推動科技創新與產業創新深度融合。

在嚴建兵看來，這些在麥田裡寫代碼、在豬場裡調設備的年輕人，正是回答“誰來種地、怎樣種地”這一時代之問的答卷人。

（記者 王建宏 張銳 通訊員 晏華華）