我在鄉村小學當老師已經28年了。2020年剛到勝泉村完小時，這裡隻有80多名學生，留守兒童佔比大，學習氛圍不是很好，更別說自主閱讀了。

在我看來，讀書是孩子們跟世界的對話方式。於是，我提出來做閱讀課程。剛開始很艱難，學校圖書室雖然有書，但都比較老舊，老師對閱讀課程沒有概念，孩子也沒有讀書的習慣。

好在復旦大學對口幫扶我們勝泉村，一次偶然的機會，我聽到挂職的同志談起一個線上閱讀課項目。2024年春季學期，我把這個項目引進了我們學校。

復旦大學第二附屬學校的信息技術老師用電話、視頻教我調試設備，我學會以后又教各班的語文老師。我們學校教導主任也很支持，教導處統一安排閱讀課時間。

閱讀課程採取每周一次的在線互動形式，引導學生閱讀不同類型的書，涉及歷史、文旅、科普等諸多領域。復旦大學的學生志願者還會設計互動環節，增強課程趣味性。我們的學生感到新鮮，很好奇“大哥哥、大姐姐下節課會帶來什麼新奇的東西”。

在閱讀課上，學生學會了提取、整理信息，還通過小組討論等形式學會了思考和分析。這些能力的提升讓學生們在閱讀中體會到成就感，從而更願意進行閱讀。

一些孩子的變化是非常明顯的。一開始，他們隻會按照老師要求，每周一、周三去圖書室借書，其他時間不會主動走進圖書室。但現在不一樣了。

三年級有個學生，跟奶奶一起生活，平時比較調皮。有一天，我看見他和幾個學生在“玩”一隻小青蛙，我告訴他們，不能傷害小動物。他馬上站起來說道：“趙老師，我們不是在玩，我在跟他們講保護動物的事情。”我很驚訝，就讓他跟我也講一講。

他說：“趙老師，假如恐龍不滅絕，它一定是我們國家的一級保護動物，你信不信？”我問他怎麼知道，他說最近讀了《侏羅紀公園》。我問他在哪看的書，他說：“圖書室有三本，我都看完了……”他跟我講了很多，直到上課鈴響了才走，臉上還有點意猶未盡。

看，孩子們現在已經形成了主動閱讀的習慣。說閱讀改變一生可能有點夸張，但它確實可以影響一個人。這個講恐龍的孩子就是証明。

（記者陳慧娟採訪整理）