春風漫校園，新芽次第長。本學期開學近一個月來，我們走進城鄉校園，蹲點調研、深度訪談，傾聽心聲，見証著健康學校建設從頂層設計走向落地生根的生動實踐。從“像重視課堂一樣重視課間”到“體育課天天見”，從心理老師的專職配備到健康教育的學科融合，各地各校主動探索、各展其能——一幅健康育人的生動圖景，伴著融融春光徐徐鋪展。

讓“健康第一”成為教育底色絕非一時倡導，而是一以貫之的政策指向。2018年，學生近視防控被提升到“關系國家和民族未來的大問題”的高度﹔2021年，“作業、睡眠、手機、讀物、體質”五項管理，以小切口撬動育人大變革﹔此后，多部門不斷發布專項文件、配套施工圖表，政策節奏持續加快、改革力度不斷加碼，並逐步從單點突破走向系統整合，凝聚起了全社會共護健康的育人共識。

正是這份共識，推動了此次健康學校建設的加速落地，也讓我們在採訪中與一個個溫暖的瞬間不期而遇——走進江蘇省無錫市湖濱中學初中部，狹小空間因“金邊銀角”而活力四射，鈴聲一響，跳繩翻飛、沙包飛舞，笑聲不斷﹔踏入北京第十中學，“AI護心小屋”裡科技與溫情攜手，為迷茫少年點亮心燈﹔探訪河南師范大學，首屆“校超”籃球賽激戰正酣，成為學子們追捧的校園體育新IP……這些鮮活的改變，讓“健康第一”從紙面落到地面，化作校園裡可感可觸的溫暖，展現出教育最本真的模樣。

溫情背后，亦有現實的短板與深層的期盼。一路走來，我們看到了猶豫不前、觀望等待的身影——有校長坦言：“不是不想做，怕做了影響升學率。”我們聽到了資源短缺、有心無力的無奈——一位鄉村學校校長掰著指頭算賬：“專職心理老師？編制沒有、經費沒有，連間像樣的心理咨詢室都騰不出來。”我們也看到了或應付了事、或用力過猛的“走樣執行”——有的老師覺得課間活動、體育課佔用了學習時間，利用課后社團時間講新課、趕進度﹔有的學校僅開了幾場講座、貼了幾張海報，就算是“完成了任務”……凡此種種，無論是“不想做”的觀望，還是“做不了”的無奈，抑或是“做不對”的走樣，都讓“健康第一”在落地過程中打了折扣。

這些真實的困惑，將成為我們持續追蹤的方向。健康學校建設是一場對學校作息制度、課程安排、空間利用、評價體系的系統性重構，不能“零敲碎打”，也無法一蹴而就，其中必然會有觀念的交鋒、路徑的探索、制度的完善。然而，我們堅信，每一次正視問題，都是離“健康第一”更近一步﹔每一份朴素心聲，都在為這場變革積蓄力量。當“健康第一”不再是“壓下來的任務”、挂在牆上的標語，而是融入課堂課間、三餐朝夕的自然習慣，當每一個學生都能在校園裡肆意奔跑、敞開心扉——那便是健康學校最美的模樣，也是我們始終追尋的方向。

（記者 鄧 暉）