當前，數字化浪潮已席卷社會發展的各個方面，深刻影響著青年一代的生活方式與精神世界。當今的高校大學生作為“網絡原住民”，其思想行為、價值取向日益呈現出鮮明的“數字烙印”。“數字青年”，指那些出生於數字技術環境、將數字化生活作為重要實踐方式並善於利用技術進行自主表達的年輕群體。“數字青年”在成長環境、身份特征與交往行為等方面，具有鮮明特點。

“數字青年”的成長環境呈現虛實交融的特征。當前，青年個體的日常生活、社會交往在現實與網絡的雙重場域中同步展開，形成一種“虛”和“實”動態互嵌的語境。他們雖身處現實的校園或社會場域，卻能通過數字平台瞬時切換到虛擬空間，實現社交互動、信息獲取與情感表達的即時延展。行為邏輯上，線上與線下的活動界限日益模糊。青年在學習、消費、娛樂乃至情感表達中，常跨越虛實邊界，形成連續的行為鏈條。觀念意識上，虛擬社群中的互動、數字內容的傳播，不僅擴展了青年人現實社會關系的廣度，也深刻影響其自我認知與價值判斷，現實經驗與數字體驗相互投射，共同參與了青年人身份的塑造。

“數字青年”的身份特征會隨著數字遷徙發生變化。所謂數字遷徙，指的是青年群體隨著技術迭代與社交重心轉移，從早期平台（如BBS、博客）向新興平台（如短視頻、興趣社區）進行持續性、群體性遷移。當前，在數字技術的賦能下，青年群體不再滿足於單一、穩定的身份表達，而是借助多個不同特征的平台，主動塑造並管理多個數字身份。這些身份既可能是現實身份的修飾性投射，也可能是基於興趣、理想或社群歸屬的塑造，體現出青年探索自我、表達自我的內在需求。調查顯示，超過八成青年人在多個平台擁有不同賬號，並依據平台屬性與受眾差異調整表達策略、發布不同內容，形成頻繁而靈活的“數字分身”。這一現象不僅是青年進行印象管理、適應不同社交語境的生存策略，而且反映出其在數字空間中尋求多元認同的深層需求。

“數字青年”的交往行為常常以興趣為導向。數字技術影響著青年群體的社會連接邏輯，推動其交往行為呈現三種顯著趨向。一是繭房化。青年的社交重心從傳統的地緣、血緣關系轉向以共同興趣、價值觀為核心的圈層。這些內部同質性強、認同度高的社交圈，成為青年情感支持、知識共享和身份認同的重要載體。二是淺層化。互動方式上，數字社交以“弱連接”為主要特征。雖然這促進了交往的開放性，但導致穩定、深度人際關系的構建難度增加，交往行為往往停留在信息交換和表層互動。三是離散化。青年在不同平台、不同圈群之間靈活流動，形成高度分散、彈性組合的社交網絡。

以上新情況、新現象、新特征，讓我們的育人工作迎來了一些值得探討的新課題——如何更好地陪伴“數字青年”成長？如何構建一個真正適合他們特點的培養體系？

首先，培養數字思維，思青年之所思。我們需要強化數字思維，合理運用新技術了解學生需求，實現從“大水漫灌”到“精准滴灌”的轉變。一方面強化協同思維，打破校內外壁壘，整合學校、家庭、社會、網絡等方面的資源，構建線上線下一體化格局。一方面強化系統思維，將學科建設視為涵蓋理念、資源、模式、評價的全要素系統工程，鼓勵學生從受教育者轉變為內容的共同創造者。

其次，“技術是手段，育人是目的”，這個原則值得我們始終堅持。在推進校園數字化建設過程中，將立德樹人目標，作為技術選型與平台設計的關鍵考量，防止技術凌駕於觀念之上。同時，要大力提升教育者運用數字技術的能力，通過系統化的培訓使教育者不僅能使用數字工具，而且能理解算法邏輯、判斷網絡風向、恪守數字倫理，努力與“數字青年”拉近心理距離。

再次，用好技術的力量，讓教學引導更走心。育人者可以多加思考，如何讓技術成為培養人才的助手。比如，善用數據驅動實現精准教學與智能干預，通過學情診斷與預警機制，提升教育的針對性。一方面恪守技術倫理，筑牢數據安全與隱私保護防線，確保技術應用始終服務於教育意義的深化與人文關懷的傳遞。一方面探索人機協同的育人方式，讓AI幫助處理常規事務，使教師有更多精力專注於高階思維培養、情感互動與價值塑造，實現技術賦能與人文浸潤的有機結合。

最后，完善制度保障，為“數字青年”成長保駕護航。如今，國家層面正在不斷加快完善網絡空間法律法規，壓實平台責任，營造清朗網絡空間。高校應盡快制定校園數字行為規范，明確數據採集、算法應用等邊界。同時，可以將數字素養教育納入高校的人才培養體系，通過必修課、學分認証等多種方式，系統化培育學生的信息辨別能力、安全防護意識與技術倫理觀念，培育更多負責任的數字人才。

“數字青年”是科技進步和社會發展的產物，他們的成長事關國家的未來。助力他們實現全面發展，是一項長期而系統的工程。我們的育人思路唯有主動融入數字化浪潮，以更新的理念、更適配的方法、更健全的機制，與“數字青年”的成長發展同頻共振，方能切實肩負起立德樹人的時代使命，培養出既能駕馭數字技術又能堅守理想信念的新時代棟梁之材。

（作者：李天麗，系福建師范大學經濟學院副教授）