近日召開的全國科技工作會議提出，“促進教育科技人才一體發展，壯大理工科人才隊伍，大力培育科學家和卓越工程師”，為新時代科技人才培養指明了方向。

當前，我國教育發展處於由規模擴張向內涵提升、由“大”到“強”系統躍升關鍵階段，理工科教育快速發展，人才培養規模已居世界首位，在多個前沿領域取得突破性進展。面對國際競爭新形勢、新一輪科技革命和產業變革，科學把握理工科人才隊伍的培養方向，將規模優勢轉化為質量優勢，培育更多科學家和卓越工程師，為推動我國從理工科人才大國向人才強國轉變、實現高水平科技自立自強提供有力支撐，對加快建設教育強國、科技強國、人才強國具有深遠的現實意義。

“十四五”時期，我國科技投入持續增加，研發人員總量世界第一、基礎研究經費達2497億元。隨著科研投入和人員規模持續增長，如何進一步提升創新拔尖人才培養質量？通過教育規模擴大和專業優化調整，如何更好地滿足關鍵核心技術人才需求？人工智能、新能源、智能制造等前沿領域成為“綠牌專業”，如何更精准地對接社會和產業發展需求？所有的問題，都需要進一步促進教育科技人才一體發展。高校人才培養需要進一步緊密對接產業發展需求，教育資源需要實現更加均衡發展，教育體制機制需要加快改革以適應新時代發展的需要。唯有如此，站在新的歷史起點，我們才能既保持科技人才的規模優勢，又能培育出更多科學家和卓越工程師。

推動從“量化”到“質化”的評價體系轉向。要堅持以學生發展為中心，從能力、成果、貢獻等多維度建立立體化評價標准，推動人才培養從“學知識”向“強能力”轉變。在能力維度，重點評價學生批判性思維、解決復雜問題和合作探究能力。如清華大學率先提倡挑戰性學習課程設置，學生需完成從需求分析到產品實現的全流程項目。在成果維度，重點關注畢業生就業質量和全過程發展，高校畢業生高質量充分就業將直接反映出高等教育與經濟社會發展需求對接的有效性。在貢獻維度，結合國家戰略需求，針對人工智能、碳儲科學與工程、區塊鏈、生物技術等前沿領域人才需求科學動態調整專業設置，重點關注科研成果轉化率及對經濟社會發展的貢獻度。

推動從“單向”到“雙向”的協同模式深化。企業的深度參與是高質量理工科人才培養的關鍵，真正的產教融合，不是學校向企業“輸送”人才，而是企業初始就參與培養人才。近年來，我國理工科本科畢業生規模持續擴大，理工科教育與社會需求積極對接，產教融合協同育人培養模式不斷深化。通過企業提供實踐平台、參與課程設計，工程師、科學家參與授課等方式，不僅讓學生自入學就站在問題前面，在具體產業環境中分析問題和解決問題，更確保了人才培養與科技創新、產業創新需求的精准對接，進一步推動理工科人才培養與產業鏈、創新鏈的深度融合。

推動從“粗放”到“精准”的資源優化機制。人工智能的迭代發展，加速了高等教育生態的重塑。理工科人才隊伍高質量建設既要培養高水平的“人”，也要有高水平的“物”作支撐，進一步深化大數據、區塊鏈、人工智能等前沿技術與教育資源配置的融合，實現教育資源配置從“粗放投入”到“精准匹配”的轉變。

當前，我國教育領域充分利用人工智能技術，整合教育資源，構建大規模個性化智慧教學體系。如北京大學的“北大問學”、華中科技大學的“智慧教學系統”、華東師范大學“水杉在線”智能教學平台等，利用教育大數據平台，提供沉浸式和互動性的學習體驗，以及有針對性的個性化學習路徑和資源匹配。同時，將精准的數據分析作為資源投入優化、預算調整和政策制定的依據。如針對西部地區理工科院校實驗條件相對薄弱的問題，通過分析實驗室設備使用數據、學生教學資源的點擊率、利用率等，即時反饋促進優化調整，進一步精准配置資源，確保資源真正流向人才培養的關鍵環節，促進區域教育均衡發展。

理工科人才培養既是“國之大者”，也是“民之所需”。未來，需堅持規模與質量並重、數量與結構協調、廣度與深度統一，解決好人才培養標准與產業需求對接、教育資源合理配置、創新實踐能力培養等關鍵問題，實現教育賦能人才、人才驅動創新、創新引領發展的良性循環。

（作者：趙潔，系集美大學副教授）