人民網上海12月29日電 第四屆集思暨人工智能助力教學變革學術年會日前在上海舉辦。會議聚焦探索AI+教育未來新圖景，以AI賦能區域教育高質量發展。會議期間，浙江省台州市三門縣教育局教育技術中心主任李玲嬌接受人民網專訪。

浙江省台州市三門縣教育局教育技術中心主任李玲嬌

培養教師“不可替代”的能力，把時間和愛留給學生

問：AI時代，我們應著重培養教師的哪些“不可替代”的能力？

答：第一，是“清零重塑”的迭代力。教師要敢於不斷推翻既有經驗，更新認知體系，保持持續成長的狀態。第二，是“去偽存真”的提問力。未來是“機器深度學習，人類深度提問”的時代，教師要成為問題的設計者，用高質量的提問引導學生﹔同時具備批判性思維，能夠甄別機器生成的邏輯是否符合倫理與事實。第三，是“人機共舞”的協同力。未來的教學工作流更像一個“三明治”：第一片面包是“人類提供方向”﹔中間的餡料是“AI提供選擇”，讓機器去處理繁雜的數據﹔最后一片面包是“人類進行決策”，由教師根據孩子的實際學情，進行個性化的剪裁和情感的注入。

構建“熱帶雨林”式的AI落地生態

問：地方教育局如何為不同基礎、不同需求的學校提供分層分類的指導與支持？

答：面對“校際差異大、教師能力不一”的現實，三門縣致力於構建“熱帶雨林”式的生態，採取三步走的分層策略：

第一步，是為薄弱學校“降門檻”，實現技術應用的“降維”。我們依托升級后的“三門區域教育共同體系統”，把復雜的AI工具全部打包進“一站式智能工作台”，讓技術更易上手。第二步，是為不同教師“搭梯子”，實施精准的“裂變式”培訓。集中力量組建既懂專業又懂技術的“講師團”，深入一線開展“送教下鄉”，解決技術落地的最后一公裡問題。第三步，是為城鄉教育“破圍牆”，利用“雙智協同”促進均衡。構建“智能診斷+智慧協作”的新模式：先利用AI系統對鄉村課堂進行“智能診斷”，生成客觀的教學數據﹔再依托“在線集體備課”機制，讓城區名師依據“診斷報告”，與鄉村教師跨時空組隊，開展精准的“智慧協作”。

從“培養解題能力”轉向“捍衛提問能力”

問：展望“AI+教育”的下一階段，您最關注的前瞻議題或者潛在挑戰是什麼？

答：我最關注的是“認知外包”的危機。以前孩子寫作文、解難題要苦思冥想，現在AI能瞬間生成解析與金句。這種“觸手可及”的便利，容易讓學生陷入“思維舒適區”。因此，下一階段教育改革的核心命題，需從“培養解題能力”轉向“捍衛提問能力”，通過重塑教育模式，守住人類智慧的“護城河”——好奇心、批判性思維和創造力。（白炅、實習生袁雨晴）