“老師也是我們的朋友！”當這句略帶口音的中文在課堂上響起時，在座的留學生們紛紛點頭。記得那天陽光特別好，透過窗戶照進教室，照在一張張來自不同國度的笑臉上。當時我正講到“朋友”這個詞，我舉例說：“我們從各個國家來到這裡，成為朋友。”一名學生很快回應了我，他通過語言傳遞的友好，和陽光一樣溫暖。

　　上述這一幕，發生在浙江師范大學國際文化與社會發展學院的留學生中文課上。我承擔著兩個HSK二級語言進修班的綜合課教學，每周課時量為20節。備課、教學以及與學生交流的過程，讓我開始慢慢理解，語言教學不是單向的知識傳授，而是跨越山海的雙向奔赴，是不同文化的溫暖相遇。

　　我所教授的語言進修生，來自非洲、歐洲、中亞、東南亞等全球各地，語言背景多樣，中文水平也存在一定跨度。他們的學制通常隻有一學期，班級流動性較高，這讓我格外珍惜與每批學生共處的教學時光。

　　作為一名國際中文教育專業在讀碩士，剛開始授課時，缺乏經驗的我心裡總是沒底。但學生們課堂上認真記筆記的模樣、課間跑來問問題的熱情，一點點為我打消了顧慮。

　　為了讓語言學習更生動，課前10分鐘裡，我常播放一些中文歌。有一次播到一首中國流行歌曲，有位學生主動問我：“老師，這首歌的名字是什麼？”沒想到幾天后，我在走廊上意外聽見他輕輕哼著這段旋律。

　　我漸漸發現，外國學生們了解的中國，不再局限於李連杰、李小龍等功夫明星。他們平時也會聆聽喜歡的中文歌，積極探索中國文化的方方面面，文化交流就在這些日常瞬間裡自然流淌。

　　學生們對中文充滿好奇，有趣的小插曲不斷上演。有人把“涼快”聽成“兩塊”，引得全班大笑﹔看到十二生肖圖時，大家紛紛追問自己的屬相。從“泡泡糖”到“噼裡啪啦”，從“演唱會”到“電視劇”，學生們在輕鬆氛圍中自然習得這些生活化表達，在歡聲笑語中跨越中文表達的障礙。

　　教學中，我常收獲不期而遇的溫暖。最讓我感動的是，學生們不僅自己學中文，還會把對中國文化的理解帶回家鄉。有個學生在下課時告訴我，她回國后要繼續學中文歌，還想教給她的妹妹。

　　教中文的日子看似平凡，卻因為這些跨越國界的相遇變得格外珍貴。學生們在認一個漢字、學唱一首歌、交一個中國朋友的過程中，把對中國文化的理解與喜愛裝進行囊。而我在傳授知識、搭建文化橋梁的同時，也從這些純粹的交流中獲得了滿滿的成就感。在漢語課堂上，我們以語言為媒，交換著善意與認知。這種雙向奔赴的跨文化連接，正是國際中文教育的動人底色。

　　（作者系浙江師范大學國際中文教育專業研究生）