黨的二十屆四中全會明確提出弘揚教育家精神，培養造就高水平教師隊伍，強化教師待遇保障。

浙江作為經濟大省、高質量發展建設共同富裕示范區與數字經濟高地，將如何回應時代號召，書寫教師隊伍建設新篇章？近日，中共浙江省委教育工作委員會副書記、省教育廳黨組書記、廳長陳春雷接受人民網專訪，闡述了新時代教師隊伍建設的浙江路徑。

引育並舉，產教融合 打造高水平教師隊伍

“弘揚和踐行教育家精神，浙江堅持教育、科技、人才一體推進，發揮高等教育龍頭作用，通過引育並舉實現量質齊升，著力打造高等教育高水平創新之師，助推高教強省戰略深入實施。”陳春雷說。

陳春雷介紹，近年來，浙江大力實施高校領軍人才和青年人才引育計劃，高校引育人才呈快速增長態勢。目前，全省高校匯聚了省內75%的“兩院”院士和70%以上的國家級人才，教育戰略人才高地逐漸形成。建立健全校地協同引才育才新機制，推動15所高校與地方政府合作，共建38個省級以上高能級科創平台，引育62名戰略領軍人才，推動實現校地“雙向奔赴”。此外，還實施院士專家結對培養計劃，建立高校人才交流機制等，進一步激發教師創新創造活力。

在職業教育領域，浙江緊扣現代職業教育體系建設改革需求，深化產教融合，聚焦“415X”先進制造業集群和“315”科技創新體系建設，加強校企協同“雙師型”教師培養，著力打造職業教育高水平工匠之師。

以構建創新團隊體系、校企合作體系、開放交流體系為抓手，浙江的職業教育教師隊伍建設成效顯著：以國家級團隊為龍頭、省級團隊為骨干、市和校級團隊為主體，建立了層次分明、體系完備的職業教育教師教學創新團隊，實現專業（群）全覆蓋、高職院校全覆蓋﹔推動全省職業院校與9674家企業緊密開展合作﹔建設65所“絲路學院”、4所魯班工坊，在“職教出海”中提升派遣教師能力素養等。

強化保障，優化配置 營造教師安心從教與城鄉教育均衡發展新生態

讓教師享有應有的社會地位和職業尊嚴，是穩定和壯大教師隊伍的關鍵。陳春雷介紹，浙江素有“耕讀傳家、尊師重教”的優良傳統，近年來，當地因勢利導，順勢而為，持續推進保障教師工資待遇、拓展豐富惠師形式、深入營造尊師氛圍等工作，讓教師在崗位上有幸福感、事業上有成就感、社會上有榮譽感。

一方面，浙江高度重視中小學教師工資待遇保障工作,將義務教育教師工資保障情況納入省政府對地方政府的履職考評范圍。另一方面，切實減輕教師非教學負擔，研制省級《社會事務進校園准入標准（試行）》，每年公布中小學社會事務進校園白名單，規定每所學校每年度進校園事項不超過6項。此外，浙江還大力開展優秀教師表彰宣傳、全面推動教師社會禮遇優待政策等，將對教師的尊崇落到實處。

師資均衡是教育公平的關鍵，教育共富是共同富裕的重要內涵。為此，浙江積極探索義務教育共同體建設，實施教師“縣管校聘”改革，開展山區海島縣“三個定向”師資幫扶，形成了縣域教師合理流動的有效機制。據統計，2023年以來，全省共有740名學校負責人，2276名骨干教師，3276名一級教師職稱以上教師從城鎮學校、優質學校到農村小學、薄弱學校交流工作。

數智賦能，融合創新 探索數智賦能教師發展新路徑

作為數字經濟的先發地，近年來，浙江充分發揮優勢，將數字化改革作為驅動教師隊伍現代化的核心引擎。

陳春雷介紹，一是加強資源整合，夯實數字化基礎。建設“教育魔方”技術中樞系統，構建覆蓋教師身份、培訓、職稱、成果等多維主題數據庫，實現省市縣三級教師基礎數據貫通共享。

二是強化資源開發，賦能教師教育教學。建強用好智慧教育平台，依托浙江省教師培訓管理系統，實現計劃發布、報名選課、學分認定、課后評價全流程數字化。高質量實施教師信息技術應用能力提升工程2.0培訓，啟動中小學教師人工智能素養提升行動。上線“浙裡教研@人工智能教研”平台，利用直播和互動研修開展在線教研活動等。

三是深化大數據應用，優化教師資源配置。推廣縣域“共享教師”機制，依托教師大數據精准制定多校執教方案，緩解音樂、美術等學科教師結構性短缺問題。運用智能化手段促進教師跨校流動和崗位匹配，對中小學教師編制和崗位實行“智慧化”管理。通過數字化建設跨區域義務教育學校共同體，全省4900余所學校實現跨時空“同步課堂”。

四是推進數字化改革，提升惠師服務水平。推動教師全面納入浙江省可信教育數字身份認証體系，實現任教三十年以上教師亮碼免費進入省域內公園和景區。依托數據畫像技術完善教師職業成長支持體系，基於每一位教師的數字檔案，針對性制定教師職業發展指標，智能推薦個性化成長路徑等。

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