當前，我國基礎教育正處在改革創新的關鍵時期。從“有學上”到“上好學”，從“育分”到“育人”,從單一知識傳授到核心素養培育，一場深刻而全面的變革正在基礎教育領域穩步推進。這些變化，關乎億萬家庭的切身利益，也關乎我國未來的競爭力。

新年伊始，焦點版推出“基礎教育改革進行時”專欄。記者將深入教學一線，挖掘那些正在改變課堂的鮮活實踐﹔走近教育工作者，傾聽他們對教育本質的思考與探索﹔關注政策落地，解析改革背后的理念與邏輯……通過這樣的點滴記錄，多維呈現這場改革的生動圖景，探析更好推進改革的現實路徑。

集團化辦學，“家門口”有了優質校

新學期開學前一周，浙江杭州城郊之江板塊的行知三小熱鬧非凡。1400余名家長懷揣著期待與忐忑踏入校園，參加新學期首次家長會。這裡是老校周浦小學與新建行知三小融合辦學的新學校，原周浦小學的家長們漫步在設施齊全的校園裡，眼中滿是驚喜，忍不住感慨：“真沒想到孩子能轉入這麼好的學校，這下放心了！”

誰能想到，如今備受追捧的之江板塊，曾是教育資源相對薄弱的偏遠鄉鎮區域。是集團化辦學，讓“家門口上好學校”從夢想變為現實。

自2004年杭州首次提出實施名校集團化辦學戰略，到2014年實現跨區域辦學突破，再到2018年升級為“新名校集團化”戰略，杭州市的優質基礎教育資源不斷從城市向農村、由主城區向周邊新區和薄弱縣市擴展，一批批優質校跨越行政區域，在老百姓的家門口生根、開花。

作為中國公辦學校集團化辦學的發源地，杭州市西湖區集團化辦學已走過20余年歷程。“我們持續迭代，破解‘優質教育均衡’與‘縣管校聘’的落地難題，讓名師名校長從‘學校人’變身‘系統人’，優質資源在全域流動共享。”西湖區教育局局長汪培新介紹道。

行知小學教育集團，便是這場改革最生動的注腳。行知小學教育集團校長樓葉通介紹，2018年，集團接過蔣村新區行知二小的辦學重任，七年時光裡，將其打造成備受贊譽的新興優質校﹔2025年，響應區域高質量發展的號召，集團又遠赴西湖區最偏遠的雙浦板塊，領辦行知三小並吸納周浦小學整體並入，構建起“名校引領—老校傳承—新校創新”的融合生態。

“集團化不是簡單的學校‘相加’，而是要讓集團下屬的幾個校區構建起一個深度融合、共生共長的教育生態圈。每個校區既要傳承行知教育的精神血脈，也應在各自土壤中綻放獨特光彩。”樓葉通說。

要實現這樣的願景，師資流動是關鍵路徑。數據顯示，近三年來，集團教師年均流動率達32%，2025年秋季學期更是攀升至35%。這樣的流動，有效激活了各校區的教育活力，促進各校區深度融合。

“教師交流不僅是人員的流動，更是管理理念、團隊文化和制度體系的重塑與升級。我們通過統一教研體系、質量監控機制，常態化開展聯合教研、‘行知好課’、長課程共研等活動，全力實現高質量辦學。”行知小學副校長、行知三小校區負責人胡鑫磊說。

這樣的教師流動在西湖區已成常態。2025年，全區動態調整交流教師868人，超過在編教師總數的10%。汪培新介紹，早在2011年，西湖區就出台《教師職稱評審中有關支教規定》，激勵老師根據職業發展自主申請流動，並明確各教育集團內每學年的教師交流比例不低於符合條件教師總數的10%。

共同的文化基因讓集團內各所學校緊緊聯系在一起。同樣的“陶園書香·爭做閱讀小陶子”活動，各所學校同時開展又各具特色——行知一小的教室門口，矗立著一個個溫馨別致的“愛心書吧”，孩子們課間、課后隨時駐足翻閱，讓閱讀像呼吸一樣自然﹔行知二小為孩子們打造了沉浸式閱讀天地，藏書豐富、環境雅致﹔行知三小則讓流動書吧布滿校園，孩子們可隨時隨地自主進入書吧閱讀……

“集團化辦學不是目的，而是一種階段性過程。當新校在集團滋養下成熟並形成自身特色后，即可獨立為新的優質母體。截至目前，西湖區通過集團化辦學模式，已成功培育了40余所新的優質學校，走出了一條讓每所學校都能自主生長、生生不息的良性發展道路。”汪培新說。

注重“健康教育”，讓孩子“身上有汗、眼裡有光”

清晨的陽光照亮了山東省威海市張村中學的球場，數十名排球隊員正在奮力拼搏、揮汗如雨，汗水在晨光中閃閃發亮，擊球聲、吶喊聲、助威聲此起彼伏。

“感謝母校的培養，讓我這個鄉村孩子踏上了第十五屆全國運動會的賽場。”看著熟悉的校園，校友張浩感慨萬千。從這裡畢業后，他憑借卓越的排球技藝獲得“國家級運動健將”稱號，於2025年被保送至中山大學。在代表山東隊參加第十五屆全國運動會時，取得了第五名的優異成績。

近年來，隨著新型城鎮化加速推進，“擇校熱”“城區擠、農村空”等問題愈發凸顯。“作為一所鄉村學校，我們也曾面臨學生流失、師資不穩、教育資源城鄉不均等難題。現實倒逼著我們深入思考：怎麼才能讓鄉村學校的孩子跟城裡孩子一樣自強自信？怎樣讓他們陽光開朗、溫暖有愛？”張村中學黨總支書記宋玲玲開始了探索：“我們堅持‘健康第一’的教育理念，發揮體育強校的優勢，以排球為關鍵抓手突破學生體質弱、融入難問題，逐步實現學生‘身上有汗、眼裡有光’的培養目標，逐漸走出了一條以‘健康教育’為特色的辦學之路。”

2011年開始，學校組建環翠區首支校園排球隊，讓排球運動一步步“興起來”﹔2012年，牽頭轄區小學成立小初銜接排球片區共同體，打破校際與學段的壁壘﹔2015年，乘威海市“教體結合”政策東風，學校主動承辦市區級排球賽事，為學生搭建實戰平台……

“體育強校推行之初並非一帆風順。家長擔心影響孩子學習，學生害怕太苦太累。”排球教練員郝洪磊記憶猶新，“於是，我們就從培養學生興趣入手，降低門檻﹔創新體育課堂教學模式，自主研發“魅力排球”“校園排球游戲百種玩法”校本課程，通過課堂融趣、活動提效、分層培養策略，實現人人會排球、人人愛排球、人人享排球的育人目標。”

漸漸地，變化發生了：課間，學生們不再追逐打鬧，而是三五成群圍成圓圈墊球﹔社團課上，排球場上自發組織的小比賽越來越多。

為進一步提升訓練水平，學校創新“三選、四訓、五賽”賽事訓練，建立后備人才庫，每年定期舉辦校園排球邀請賽，還積極開展與高校的深度合作，與多所高校體育學院建立科研合作關系，形成了“小學、初中、高中、大學”四個學段銜接的“魅力排球發展共同體”。

走在張村中學校園中，能看到排球文化已深深融入每個角落。精心打造的排球文化廣場、班級排球文化角，以及記錄著拼搏足跡的“冠軍牆”“榮譽牆”，都在無聲地傳承著“團結協作、拼搏向上”的排球精神。

“排球運動培養了學生的規則意識、責任擔當和抗挫折能力，這些品質會自然而然地遷移到他們日常的學習生活中。”副校長張華提供了一組數據：自開展排球運動以來，學生體質健康優良率上升6個百分點，近視率下降5個百分點，學業水平也穩步提升。

宋玲玲表示，在張村中學，“魅力排球”特色項目已超越體育范疇，成為學校落實立德樹人根本任務，培養學生德智體美勞全面發展的載體。通過排球，學生們學會了尊重，懂得了堅持，理解了合作。

校園文韻飄香,助學生在美與快樂中成長

“書法韻律操”，一招一式盡顯“體育+美育+傳統文化”三重育人實效﹔中草藥茶飲，一聞一品彰顯中醫養生文化奧妙……近日，在開封市第一師范附屬小學舉行的河南省中小學師生優秀書法作品展暨書法教育教學現場會上，遒勁的書法、雅致的國畫、非遺木版年畫……一幅幅優秀作品讓人贊嘆。

陪孩子參加活動的李女士藏不住笑意：“現在孩子不僅能寫一手好字，還能給我們講年畫的來歷、茶飲的功效，成長真是看得見、摸得著。”

作為河南首批義務教育標准化管理示范校，開封市第一師范附屬小學打造出“幽香管理、芳香德育、醇香課堂、馨香教師、清香文化”五位一體的“香教育”特色管理模式。

“‘香教育’不僅是辦學品牌，更是一種全息育人生態，強調教育應如香氣般無形卻深遠，直抵心靈、溫暖生命。”開封市第一師范附屬小學校長穆敏在接受記者採訪時說。

清晨的校園裡，“馨香教師”們早早在門口迎接，一句溫柔的鼓勵、一個親切的微笑，讓孩子心裡充滿暖意。上課了，“醇香課堂”沒有枯燥說教，老師帶著孩子們以趣味方式學習課文，引導學生查閱工具書、觀看視頻、展開想象，深入理解並得到美的熏陶。“中醫藥課堂”上，老師帶著學生手持放大鏡辨認薄荷、金銀花、陳皮等中草藥……

“‘香教育’不是抽象的理念，而是孩子們每天都能觸摸到的幸福。通過實施‘香教育’，學校的管理能力真正從‘事務驅動’轉向‘育人導向’。”開封市第一師范附屬小學副校長楊洋表示。

走進河南省第二實驗中學，記者看到“讓每個孩子陽光燦爛”幾個大字。該校以“燦爛教育”為抓手，將標准化管理與育人特色深度融合，不僅實現了學校自身的跨越式發展，更成為全省義務教育學校管理提升的鮮活樣本。

走進學校的社團中心，陽光管樂團排練室裡樂曲悠揚，炫彩劇社的孩子們正為即將到來的演出排練，智匯科創社團的學生忙著學習3D打印……炫彩劇社負責人石函鷺告訴記者，學校不僅關注學生的學業成績，更注重學生的興趣特長、實踐能力和品德修養，讓每個孩子都能發現自己的閃光點。

校長羅敏介紹，近年來，學校在視覺上精心打造每一間教室、每一塊牆壁，使其傳遞教育思想、傳播燦爛精神﹔在聽覺上通過師生譜寫的校歌《銘記每個陽光燦爛的日子》和德育之歌《第一粒扣子》等，讓燦爛理念根植師生心中﹔在空間上以“隻有學生喜愛學校才能喜歡學習”為邏輯起點，建造室外樂園、樂高玩具屋、攀岩牆等8個“樂空間”，設置讀書吧、中和園、才藝廣場等8個“學空間”，讓舒心愉悅的育人環境促進學生成長。

這兩所學校，是河南義務教育標准化管理示范校、特色校發展的一個縮影。河南省教育廳相關負責人介紹：“義務教育標准化管理示范校與特色校建設4年來，共遴選確定了示范校193所、特色校598所，依托示范校、特色校建立合作共建機制，每校結對幫扶3所同學段的薄弱校，與之共享先進的辦學理念、管理機制、教學方法等優質資源。”

（記者 楊颯）

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