拔尖創新人才的培養成長，與平台和環境密切相關。記者注意到，與長期以來以競賽選拔為主導的“關門培養”模式不同，近年來越來越多的中學、高校開始設立新型實驗班。這些實驗班面向更多學子敞開大門，以綜合素質培養為落腳點實施個性化育人，為拔尖創新人才成長發展開辟了新空間。

這些實驗班，不少以學術大師的名字命名，先賢們的為學為人，給學生帶來了潛移默化的滋養。此類實驗班在培養方式、育人舉措上有何特色，為拔尖創新人才的塑造積累了哪些經驗？記者進行了採訪。

葉企孫實驗班

“3年100個實驗”激發探索熱情

地理學居然也是門“色彩科學”！這個學期，北京市東直門中學葉企孫實驗班的高二學生有了新的認識。他們在丹霞地貌研究博士、資深科普作家的帶領下，深入探索丹霞紅、冰川白、海洋藍的成因及地理奧秘。“地理真是一門博物之學，教會我們敬畏自然，在腳踏實地的觀察中懂得包容萬物，也產生了仰望天空的好奇。”一位同學在日記裡寫下這樣的感悟。

葉企孫書院負責人孔祥坤介紹，2010年，為探索培養拔尖創新人才的新路子，東直門中學與清華大學聯合成立科技實驗班，以著名物理學家葉企孫命名。近年來，通過貫通學段的一體化課程開發，該實驗班以“三層五領域”課程體系為基礎，已形成校內筑基、校外拓展、校地協同、校企聯動的立體化課程矩陣，涵蓋“學科模塊深耕”“大學先修賦能”“人文素養浸潤”等多維內容。

熟悉的課本知識如何講出新角度、啟發新思維？孔祥坤表示，秘訣正是整合國家與地方課程，對教學內容進行“校本化轉化”。

“我們將各個學科的知識體系進行重組，按知識結構劃分學科模塊，將學科史教育融入模塊教學，更加強調基礎知識、思想、方法的講授。同時，開放校本選修課程，發展學生綜合素質。”孔祥坤舉例說，如數學學科，學校整合不同學段模塊開發了初高銜接、鞏固提高、數學思維拓展提升等課程﹔自然科學領域，加強實驗等探究類課程的開設，讓學生通過動手操作掌握技能。學校確保學生在三年內完成100個實驗，並將課本實驗與研究性學習實驗並行開展，以引領學生關注社會與科技前沿，學以致用﹔在人文與社會科學領域，分學段開設“走進大師”實驗班啟航教育課程，通過閱讀、演講、辯論等環節幫助學生提升人文素養，強化文理會通能力。

現場聆聽院士專家為學生們“量身打造”的講座﹔在風洞實驗室裡感受呼嘯的氣流﹔擰緊一顆顆螺絲，調試代碼、操控車輛行動……實驗班學生蔡佳潤仍然記得參加“北航科學營”時親手嘗試組裝火星車的情景，“當它成功識別障礙並靈活轉身的那一刻，那種從理論到實踐的成就感，讓我熱血沸騰。還有無人機課程，讓我體驗了創造的快樂，從組裝機身到調試飛控，直到看著它穩穩升空，似乎心也隨著它一起翱翔。”

“立足校內，拓展校外，聯合大學，深入社會”是實驗班的另一大亮點。記者了解到，葉企孫實驗班聘請學科專家、特級教師對學生進行學科引領，高一高二重在夯實基礎拓寬視野，高三突出綜合運用提升學科素養。同時，充分借助首都社會資源優勢，打造博物館課程、社會實踐活動，每學期至少兩次讓孩子們走進大學，走進工廠進行探訪等﹔開設領導力、思辨等課程，服務於學生國際視野的開拓和綜合素質的提升﹔組織數理思維課程、論文專利課程、微積分、電學等大學先修課程，服務於理科思維進階﹔打造生涯規劃課程，引導學生學會自我規劃、自我教育。

“2025年，學校以葉企孫實驗班為基礎升級成立葉企孫書院。書院將從班級輻射整個教育集團，以物理學科為核心拓展至全維度科學領域，讓優質培養資源惠及更多學子。”孔祥坤說。

王亞南實驗班

“高中+高校”協同厚植人文底蘊

本報記者 周世祥本報通訊員 王 宇

“身為‘王班’學子，感受最深的是‘科學人文雙翼齊飛，五育五品十面融通’的平台為成長賦能。當知識、見聞背后的思想力量逐漸彰顯，心中也悄悄埋下了科學素養與人文關懷的種子。”廈門雙十中學高二學生魏智謙如是描述加入王亞南實驗班數月以來的感受。

王亞南教授是著名馬克思主義經濟學家、新中國成立后廈門大學首任校長。他為我國馬克思主義經濟學研究奠定了理論基石，其學說深刻影響了中國經濟史研究。雙十中學黨委書記歐陽玲表示，創辦“王亞南創新實驗班”，旨在以王亞南教授的學術精神為指引，進行培養新時代人文領域拔尖創新人才的新探索。

記者了解到，“王亞南創新實驗班”2025年秋季開班，主要面向雙十中學高二年級選擇歷史類科目的在校學生，通過綜合選拔擇優錄取，每屆組建2個班，每班50人，以“厚植人文底蘊，培養思辨能力”為目標，以強化語文、歷史、政治等學科深度教學。

“廈門大學、雙十中學都是有百年歷史的老校，積累了豐富的辦學經驗。實行了近十年的‘高中+高校’協同育人機制，將廈門大學的學科優勢、師資力量和科研資源轉化為人才培養、課程改革和特色發展的強大動力，為滿足國家戰略需求鍛造拔尖創新人才。”歐陽玲介紹。

在“王亞南創新實驗班”，學子們可以走進廈大法學院“探案學堂”，在模擬案件的思維碰撞中深化對“公平”“權利”“義務”的體悟﹔可以在歷史與文化遺產學院的科技考古實踐中，感受文理交融的魅力，讀懂文物背后的春秋歲月﹔可以在物理、化工等學院觀摩精密儀器，聆聽“嘉庚一號”火箭研發的奮斗故事……

依托“高中+高校”協同育人機制，實驗班實行“中學+大學”雙導師制，每10名學生配備1名雙十中學骨干教師及1名廈大教師。廈大導師每學期至少開展2次線上或線下學術指導，助力學生完成至少1項課題研究，研究成果由雙方導師共同評定，優秀成果可推薦參與市級以上競賽、專利申請。廈門大學還將選派優秀博士生為實驗班開設校本課程，內容涵蓋經濟學等學術前沿，課程設計由廈大導師團隊主導，雙十中學教研組參與修訂。

“在突出個性化指導的同時，院士及知名教授講座為學生帶來前沿視野，開放實驗室合作為學生提供實踐平台。”歐陽玲介紹，廈大每學期安排1名院士或知名教授赴雙十中學開展專題講座，還向實驗班學生開放經濟史研究所、社會科學實驗室及基礎科學實驗室，每學期（含寒暑假）提供至少4次實驗實踐機會。

“在追求進步中收獲成長，實驗班無疑是個廣闊的平台。”魏智謙告訴記者，他常常用開班儀式上校領導對同學們的寄語自勉：“高原之上，再做高峰”“主動探索，著眼大局，勇於探究”“為國探尋富強之路”……“這些都啟發我們將個人理想與國家富強、民族振興緊密相連。”

汪胡楨實驗班

搭建“能進能出”的成長“立交橋”

本報記者 周世祥本報通訊員 孟俊貞

“當管道模型搭建成功，擰開閥門通水的剎那，感覺所有付出都值得！”華北水利水電大學畢業生周瀚旭興奮地回憶著。因設計出一種螺旋流導流裝置，他獲得了一項實用新型專利和“大創”結項証。而這，得益於他在汪胡楨實驗班的學習與科研。

“大三時，創新創業項目結項，‘大挑’（‘挑戰杯’大學生課外學術科技作品競賽）、‘水創’（水利創新設計大賽）等比賽緊隨其后……作為項目負責人，我雖然非常忙碌，但心裡充滿了收獲與進步的喜悅！”周瀚旭說。

汪胡楨是我國現代水利工程技術開拓者，曾主持治淮技術工作，負責設計、施工、修建了我國第一座大型連拱壩——佛子嶺水庫。2020年10月，華北水利水電大學以汪胡楨的名字命名，在水利水電工程、水文與水資源、地質工程等優勢學科專業開設實驗班。

“實驗班在發展通道上構建了‘能進能出’的‘立交橋’，其招生採用高考錄取和入學選拔兩種途徑，每個專業每年招生30人，單獨制定人才培養方案，開設專業特色課程6門，雙語教學課程3門。”副校長宋剛福介紹，實驗班培養模式為“3+1+2”，3年為本科階段的基礎知識和專業知識學習，1年為碩士公共基礎課程學習和本科階段的實踐能力訓練，2年為碩士專業課程學習和專業實踐環節以及學位論文階段。學生在第七學期開學初進行篩選分流，一部分學生以推薦免試攻讀研究生形式進入研究生階段學習，其余學生完成本科學業后獲得學士學位。

“我們的大學生創新創業訓練計劃項目參與率100%！”這個數據背后，是師資、軟硬件的全方位保障。宋剛福介紹，學校為每位學生配備一位校內外知名學者、優秀教師和社會杰出人士擔任導師，引導學生參與導師的科研項目﹔為實驗班設置固定教室（活動室）、實驗室，實訓場所優先向實驗班學生開放﹔採取小班授課，授課教師全部由具有高級職稱教師或教學名師及省級以上講課大賽獲獎教師擔任，並聘請海內外知名學者參與教學活動，推進案例式、啟發式、討論式、互動式、研究式教學﹔積極創造條件進行聯合培養，鼓勵學生到國內外一流大學進行交流學習，激發學術興趣和創新潛力。

在實驗班同學眼中，一門門既扎實又鮮活的“金課”既有挑戰性又“干貨滿滿”：雷杰老師主講的鋼筋混凝土結構設計課結合設計院工作真實場景，將抽象理論融入真實案例﹔蔣莉老師負責的水電站課程精准提煉如水輪機原理、壓力管道設計、廠房布置等重要內容，通過設置結構化預習任務引導學生探究思考，構建起重點突出、脈絡清晰的知識體系﹔張洪瑞老師主講的數學分析課注重營造“自由又深邃”的學習氛圍，讓課堂不僅限於公式與定理，更觸及數學的詩意與智慧……

“實驗班課程設置更強調數學、物理和計算機等基礎學科，同時專業核心課的深度和廣度都有所加強，可以為更有深度的學科交叉打下基礎。由於大二大三時就有機會參與‘大創’、跟隨導師做課題，本科階段就掌握了文獻檢索、實驗設計、數據處理和論文撰寫的基本流程，因此剛讀研究生，當同學們還在適應科研節奏時，我已經能很快地切入課題了。”畢業生閆琛直言受益匪淺。（記者 周世祥）

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