新華社天津1月1日電 題：中國高校探索國際工程教育新范式

　　新華社記者張建新、宋瑞、栗雅婷

　　在天津大學智能制造中心，大一學生林致遠正在上一門專業課，從零開始設計制造一台自動乒乓球發射雲台。“從需求分析、結構設計到零件加工、系統集成，每一步都需要我們親手完成。”林致遠說，學科界限在這裡被打破，我們在用所學知識解決真實的工程問題。

　　這門名為《設計與建造》的課程，是中國提出新工科建設以來，天津大學打造的首個項目制課程系列。它貫穿本科四個年級，以進階式培養學生能力為導向，設置問題驅動的課程，系統培養學生的工程認知、創新設計、系統開發，直至面對復雜工程問題的綜合能力。

　　支撐這種全新教學模式的是一支30余人的跨專業導師團隊。他們來自機械、能動、力學等5個專業，全程指導學生項目實踐。這種模式沒有傳統的期末考試，取而代之的是貫穿項目全過程的動態評估機制。

12月31日，天津大學校長、中國工程院院士柴立元發布《天津大學未來卓越人才培養計劃》。新華社記者 李然 攝

　　日前，作為中國新工科建設工作組組長單位，中國第一所現代大學天津大學發布《天津大學未來卓越人才培養計劃》和《國際工程教育合作天津倡議》，描繪了未來工程教育新圖景。

　　該培養計劃被稱為天津大學新工科建設方案3.0，明確構建了人類智能與人工智能協作創新生態，建立數字智能與智慧時代工程教育新范式，為全球可持續發展提供系統性“中國智慧”。

　　天津大學校長柴立元表示，方案的實施將實現培養目標從“解決已知”到“開拓未知”轉變，教學關系從“教師主導”到“師—生—AI共生”轉變，教學范式從“傳統課堂”到“智能融合”轉變，教育邊界從“校企攜手”到“全球互聯”轉變。

　　隨著全球科技創新與產業變革加速，社會對工程人才提出了更高要求。中國2017年提出發展新工科教育，圍繞工程教育的新理念、學科專業的新結構、人才培養的新模式、教育教學的新質量、分類發展的新體系等開展建設實踐。

　　“工程師的工作就是利用科學家發現的知識，創造對人類有價值的東西，滿足人們對美好生活的需求，推動人類社會可持續發展。”天津大學教務處副處長宋春風說，當前的工程教學相比過去有很大不同，新設計的交叉課程是希望學生從實踐中領悟工程思維。大多數學生很喜歡這樣的改革，學習主動性明顯提高。

　　解決實際問題一直是中國新工科教育的出發點和落腳點。走進位於北京的跨國企業日立能源（中國）有限公司車間，大屏幕上實時跳動著訂單排產、能耗數據和設備運行狀態。來自天津大學的20多名學生，正在這裡上一堂直面產業綠色轉型與數字化升級的實踐課。

　　這一創新實踐源於2025年9月成立的“國際化卓越工程人才培養中心”。該中心由北京航空航天大學、天津大學等10余所中外高校與企業共建，覆蓋人工智能、能源電力等37個前沿領域。

　　“學生面對的不只是技術挑戰，更是關乎全球未來的共同課題。”天津大學國家卓越工程師學院黨委副書記、國際工程師學院副院長劉艷麗說，中國新工科教育正系統培養能夠解決復雜工程問題、善於跨文化協作的未來工程師，使其具備為全球挑戰提供解決方案的勝任力。

　　中國新工科教育的培養模式吸引了更多國家的學生來到中國。來自法國EPF工程師學院的亞歷克斯在天津大學國際工程師學院進行交換學習。他說：“中國的新工科課程非常吸引我，尤其是產教融合、跨學科學習與真實項目驅動的教學模式。”

　　“中國的新工科教育教會我把海洋理論知識和人工智能、大數據分析等技能融匯使用，這種跨學科的培養模式，拓寬了我的視野。”在天津大學海洋學院求學3年的馬來西亞籍留學生楊智宇說。楊智宇所就讀的海洋技術專業東盟專班，圍繞中國與東盟國家的海洋產業需求，構建了以“海洋資源開發與海洋環境治理”為主線的新工科留學生課程體系。

　　國際工程聯盟主席伊麗莎白·泰勒認為，隨著國際工程合作對話走向多元，中國正成為重要的推動力量，以更加包容的方式引領復雜議題的協商與解決，為全球發展注入新的智慧與信心。

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