教育興則國興，教育強則國強。在推動教育高質量發展的偉大征程中，教師作為教育事業的中堅力量，其專業素養與成長路徑無疑是決定教育質量的重要因素。正如古語所言：“國將興，必貴師而重傅。”要實現教育的全面振興，必須從強化教師隊伍建設入手，而其中尤為重要的一環，便是為青年教師鋪設科學、完善的成長階梯。近日，教育部等六部門聯合印發了《關於加強新時代高校青年教師隊伍建設的指導意見》，為支持和引導青年教師全面發展提供了系統性、前瞻性的部署。通過完善培養機制、優化評價體系、營造良好環境等多方面舉措，為青年教師提供全方位支持，才能真正激發青年教師的潛力與活力，使其在教育強國的宏偉藍圖中發揮更大作用。

長期以來，對青年教師的評價與期待往往被窄化在一條單一而陡峭的賽道上——發頂刊、拿項目、評職稱。這種片面導向，不僅讓許多富有熱情和創新精神的青年學者陷入“非升即走”的困境，也制約了人才培養和學科發展的多元可能。要真正建成中國特色、世界一流的大學和優勢學科，我們不僅需要一支善於解題的隊伍，更需要一批能夠定義問題、敢於開拓新域的引領者。唯有打破評價的藩籬、拓展成長的天地，才能讓青年教師的創造活力競相迸發，真正肩負起為黨育人、為國育才的光榮使命。

鋪設清晰的成長階梯，讓青年教師能站得穩、走得遠。青年教師的成長是從“青椒”到“骨干”的連續性過程，需要一張看得見、摸得著的成長路線圖。許多高校已有積極探索，例如有高校探索“三階段”培育體系，通過崗前培訓、教學競賽、專項研修與教學研究等環節的有機銜接，助力青年教師實現從站上講台、站穩講台到站好講台的教學能力躍升。其關鍵在於，將培養重心從短期技能培訓延伸至長期職業發展，通過導師的“傳幫帶”、跨學科工作坊的思維碰撞、學術共同體的並肩同行，系統提升其教學、科研與社會服務的綜合素養，為其長遠發展筑基蓄能。

打開多元的機會之窗，讓青年教師有舞台、有空間。青年教師的才華不應局限於象牙塔，他們也可以走向工廠車間、廣袤田野。一方面，要著力打通產學研的“旋轉門”。針對青年教師普遍存在的理論與實際結合不夠緊密、成果轉化經驗缺乏的短板，高校主動搭建校企合作平台、產業研究院等橋梁。鼓勵青年教師帶著問題走進企業，參與真實的技術攻關，從產業需求中凝練科學問題，再將研究成果回饋教學、服務社會，形成良性循環。另一方面，高校應支持有熱情、有能力的青年教師在學術型和應用型軌道間有序流動，通過雙師型教師培養、校企雙向兼職等機制，讓擅長理論創新的學者和精於實踐應用的專家都能找到自己的高光舞台。

揮好評價的指揮棒，讓青年教師有動力、有盼頭。評價機制是青年教師學術生命的導航儀，不合理的評價，如同催促禾苗快長，隻會適得其反。必須堅決打破唯論文、唯職稱、唯學歷、唯獎項的陳舊標尺，讓評價回歸學術本真。這意味著要實施分類評價，從事基礎研究的，要看他探索未知的勇氣與深度﹔從事應用研究的，要看他對產業升級的實際貢獻﹔潛心教學的，要看他立德樹人的成效與學生的成長。更重要的是，要給予長期主義的耐心與信任。對從事基礎前沿和交叉學科研究的青年人才，可以實行5∼10年的長周期評估，減少不必要的頻繁考核，營造甘坐冷板凳、十年磨一劍的氛圍。同時，要探索代表性成果評價，看質量而非簡單數數量，建立“盡職免責”容錯機制，鼓勵大膽探索，寬容探索過程中的無心之失，真正為敢闖“無人區”的青年學者撐腰鼓勁。

營造溫暖的支持港灣，讓青年教師有歸屬、有溫暖。安心，方能樂教﹔舒心，才能深耕。青年教師的成長，既需要硬條件托底，也需要軟環境滋養。在硬支撐上，要加大投入建設共享的科研平台和數據庫，設立專項啟動基金，降低獨立研究門檻。更要大力推行行政減負，例如通過“一站式”服務，將青年教師從報表、報銷等事務中解放出來，把寶貴的時間還給學術。在軟環境上，要真誠地幫助他們解決住房、子女入學等心頭大事，營造此心安處是吾鄉的氛圍。要建立公平的機會分配機制，在項目、交流等方面給予適當傾斜。更重要的是，要積澱尊重、包容、鼓勵創新的學術文化，提供覆蓋職業發展全鏈條的賦能培訓，構建一個讓青年教師既能仰望星空，又能腳踏實地的精神家園。

青年教師最終要扎根於中國大地成長，在國家發展的大坐標中定位自己的學術人生。為青年教師搭建成長平台，就是在培育中國高等教育的未來。這片平台不應是標准化的裝配線，而應是多樣化的生態園。隻有筑好青年教師的發展階梯，讓每一位有理想、有能力、有擔當的青年教師都能在適合的平台上施展才華，我國高等教育才能源源不斷地培養出擔當民族復興大任的時代新人，為加快建設教育強國、科技強國、人才強國提供堅強支撐。

（作者：徐曉明，系中央黨校〔國家行政學院〕科研部中心研究室副主任）

本期選題支持：徐譚 馬列

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