“以人工智能及相關信息技術為代表的新一輪科技革命，正深刻改變人類的生活方式和認知模式，也對教育內容與形態產生深遠影響。當前，社會對人才的需求正在發生結構性變化，單一知識型人才難以適應新一代產業發展。”在2025高等教育國際論壇年會期間，東北大學校長、中國工程院院士馮夏庭在接受訪談時表示。

馮夏庭表示，高校應強化對創造力的培養，培養學生知識以外的能力。“我們要培養具有創新思維、善於發現的探索型人才﹔具備開拓精神、引領未來產業的創新人才﹔具備數字素養、適應智能無處不在環境的交叉型人才。”他認為，人工智能技術的發展，讓以學生為中心的理想化教育更近一步，涵蓋教育內容、方式、評價等全要素、全周期變革。

“人工智能時代，針對教育的‘變’與‘不變’，一是要打牢人工智能時代的基本素養和能力基礎﹔二是要充分利用人工智能技術重塑我們的教育體系。”馮夏庭介紹，東北大學近年來持續推動人才培養改革，著力打造面向未來的教學模式，推動“重知識傳輸”向“重能力培養”轉變，重構通識教育與專業教育兩個體系，重點培養學生能夠發現問題、解決問題和動手實踐的能力。

馮夏庭表示，學校基於對未來人才的畫像，構建了素養圖譜、知識圖譜和能力圖譜，在一體貫通的基礎上形成寬基礎、突交叉、重啟發、強實踐的人才培養模式，著力培育善於發現問題、精准破解難題、勇於發明創造的卓越人才。

“在基礎素養和綜合能力培養方面，我們重點打造了兩類四門課程。一類是面向全體學生的人工智能通識課程體系，根據對人工智能知識和技能需求的不同，將學生劃分為文科類、理工類和信息類，建設所有學生必修的分層次課程﹔另一類是系統科學與系統思維創新實踐課程，該類課程引入真實社會案例，幫助學生掌握系統思維、邏輯思維、批判思維的基本方法，培養其創新思維和問題解決能力以及團隊協作意識。”馮夏庭說。

馮夏庭介紹，東北大學正在重構課程體系，推動實驗、教材、課程、師資一體化建設，打造驗証型、創新型和挑戰型訓練課程實驗室。由低階到高階，構建模塊化實驗室體系助力能力培養提升，同步開發適配教材、課程，組建局部交叉度更高的師資隊伍。“我們著力推動人工智能對學校的全面賦能，系統梳理教師、學生和資源的全周期要素，集成申報、認証、考核等部門和師生需求，開發用於不同場景的智能評價模型，為“師-機-生”一體的校園創新活動提供軟硬件環境支撐。”

談到創新創業教育培養，馮夏庭表示，學校著力提升學生的創新精神、創業意識和創造能力，以高水平學科競賽為抓手，鼓勵學生參加人工智能、機器人等領域的重要賽事。

“我們著力推動科教融匯，要求學生盡早進入科研實驗室，盡早參與實際科研項目。”馮夏庭表示，學校從大二年級起為本科生創造與科研團隊合作的機會，使他們在解決實際問題的過程中，理解科學研究的邏輯，掌握實踐的方法。同時，學校強化產教融合，積極搭建與行業企業協同育人的平台，讓學生在真實的產業場景中磨礪能力、開闊視野。

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