拔尖創新人才培養不是考驗瞬間爆發力的短跑，而是需要長期持久力的馬拉鬆。多年來，北京航空航天大學實驗學校（以下簡稱“北航實驗學校”）充分利用北航的優質資源，探索航空航天特色的“大學—中學—小學”貫通聯動育人模式，在課程、實踐、師資等方面構建貫通培養體系，讓學生的創新火花被及時發現並持續燃燒。

在課程體系搭建上，北航實驗學校打造了“五級階梯式”科技創新人才貫通培養課程群，實現從基礎普及到進階的無縫銜接。

學校面向小學高年級和初一年級開設科技基礎通識課。初二年級，科技興趣探究課實施分類選課，智能機器人、天文學等課程讓學生找到興趣方向，激發學生科學探索的內驅力。一名初二學生說：“在電子制作課上，我第一次獨立組裝出簡易收音機，那種成就感讓我堅定了學工科的想法。”進入初三，科技銜接貫通課為學生搭建“升學橋梁”。

高中階段，學生可以直接選修大學一年級的人工智能通識課、走近物理選修課、英語文學鑒賞選修課，與大學生一起上課，真正打通了“中學—大學”的培養通道。學校與北航聯合成立“優秀科技后備人才培養實驗基地”，國家名師團隊親自指導，開設模擬飛行、物聯網與機器人等近20門校本課程，每年約10位北京市名師走進課堂。在航天科技課上，學生通過軟件模擬航天器對接，不少人課后主動申請進入北航實驗室，深入研究空間技術。

同時，學校開設信息學競賽興趣小組，面向小學高年級和初高中學生，邀請高校的程序設計競賽隊員講課指導，按初級班和提高班分班教學和訓練，還可以在暑期與大學的程序設計競賽隊一起訓練。

作為課程的延伸，學校積極構建實踐體系。每年，學校組織學生參與北航“馮如杯”科技競賽、中小學飛行器仿真挑戰賽等賽事，讓學生在實戰中提升能力。2024年10月，學校派出122名學生赴北航杭州校區參加飛行器仿真挑戰賽，在與全國413支隊伍的競爭中榮獲一等獎。

讓我們引以為傲的是，高校的國家重點實驗室成了中小學的“校外課堂”。在系統環境國家重點實驗室裡，北航教授指導孩子們探討宇航員升空時的共振與重力問題﹔在電磁波實驗室裡，孩子們親手操作設備，感受電磁原理的奇妙。與此同時，學校還成立了植物生理、智能機器人等工作室，邀請中國農業科學院的教授定期來校指導。

在教材與資源保障方面，學校編制了《北京航空航天大學科技教育資源調查手冊》，系統梳理大學的師資、實驗室、課程資源，為貫通培養提供支撐﹔同時，通過“青藍工程”“骨干教師教研沙龍”等平台提升教師創新能力。這個暑期，學校組織教師參與北航工程訓練中心的科技項目制作，化學組李老師感慨地說：“自己動手做無人機航模后，我更清楚如何引導學生將理論知識轉化為實踐能力。”

在評價體系方面，學校積極建立科學的評價機制，採用學生自評、互評與教師評價結合的多元評價方式，制定涵蓋科學態度、創新意識等維度的評價量表。比如，對學生的科技創作，從最初的方案設計到最終的模型制作，每一步都記錄在評價檔案中，這種過程性評價能更精准地發現學生的創新潛質。

未來，學校將繼續豐富課程供給、完善選拔機制，搭建更廣闊的國際交流平台，讓更多懷揣科學夢想的學生，在這裡實現從“好奇”到“創新”的跨越，為國家培養更多關鍵領域的拔尖人才。

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