早晨七點多，江蘇南通如皋市的街道上，騎電動車送孩子上學的家長絡繹不絕。“媽，晚上見！”高一學生小張跳下后座，迎著朝陽跑進如皋中學的大門。目送孩子進門后，小張的媽媽掉頭朝單位騎去——十多分鐘的路程，讓她既能陪伴孩子成長，又不耽誤上班時間。

在南通，“在家門口上好縣中”，已成為大部分高中生的日常。說到好高中，南通老百姓總會提起“老八所”。值得注意的是，這八所優質高中並不扎堆在市區，而是均勻分布在7個縣級板塊。這種頭部引領、錯位競爭的“雁陣”模式，得益於南通市長期以來的科學統籌。為了提升區域縣中整體水平，近年來，南通市探索出了一條從“縣級支持”轉向“全域統籌”的創新實踐之路，在政策組合拳之下，縣中整體辦學條件、教師待遇不斷改善。

此外，持續深化的招生制度改革也尤為關鍵。20世紀80年代以來，南通市教育局就堅持嚴格落實普通高中屬地招生政策。全市統一劃分7個招生區域，獨立劃線、獨立錄取，嚴禁跨區域招生﹔同時完善轉學實施細則與學籍管理，遏制異常轉學現象。“生源大戰，在南通沒有市場！”南通市教育局副局長朱全中說。

有了均衡的生源，各中學紛紛將精力投入質量提升上。學校越辦越好，學生自然也越來越願意留在家鄉。

“家鄉的縣中，教育資源一點不比大城市差！”剛從如東中學畢業的崔巍笑著說。今年，她以優異成績考入上海交通大學醫學院，圓了自己的“醫學夢”。

教師是教育發展的第一資源。讓教師“留得住、教得好、長得快”，是學校發展的原動力。“在學校，我總能收獲成長所需的養分。”如皋中學青年教師王瑩表示。從教學新手到市級賽課獲獎者，再到接手學校團委工作，她的成長得益於學校師資培育體系的有力支撐。

“學校既為青年教師深耕教學鋪路，也為拓展綜合能力搭梯。每個教師都能找到適合自己的成長節奏，始終與學校發展同頻共振。”王瑩感慨道。

為了提升教師與管理層的整體素質，南通市教育局統籌資源，分層施策。校級領導交流層面，暢通跨縣域雙向交流通道，助力辦學理念、學校文化健康交融發展﹔教師隊伍建設方面，推進“1115”工程行動計劃，以期做到一線教學與教學科研、集體智慧與個性特色、年輕教師與成熟教師等“五個結合”。

“隻有讓教師跳進題海，學生才能跳出題海。”這句在南通縣中師生間流行的話，印証了南通教育人在教研上的“精耕細作”。

市級層面，“限時講授、合作學習、踴躍展示”的“12字教學要求”及“12條配套評價表”成了市教學科研的核心主題﹔縣級層面，各板塊探索“以生為本，學為中心”的“立學課堂”區域性表達，形成了“各美其美”的教學科研生態。

“南通縣中教科研分層發展，是立足縣域實際、推動高中教育優質均衡的重要創新實踐。”南通市教育科學研究院高中教研室主任袁菊告訴記者，“我們始終堅持‘適合的教育才是最好的教育’，讓每所學校有特色、每位教師有方向、每個學生有未來。”

“我們希望構建起願上盡上、優質多樣的縣中供給體系，更好地助力每個孩子成長成才！”朱全中對此充滿信心。

（記者 唐芊爾 蘇 雁 通訊員 曹茜文）

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