華介友為孩子們講解古籍經典。 　　范 堯攝

青年時期的華介友在東林書院大門前留影。 　　受訪者供圖

　　人物小傳

　　華介友，1935年生，江蘇無錫人。1954年畢業於無錫師范學校，籌建起無錫首個少年宮，將快樂教育和個性化發展貫穿始終﹔他在東林小學當思想品德課老師期間，嘗試將中華優秀傳統文化、經典故事融入課程中，深受學生喜愛。2003年，他開辦“琅琅讀書在東林”經典誦讀班，22年來，在數萬名孩子心中種下了傳承中華優秀傳統文化的種子。

　　

　　“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎……”周末清晨，琅琅讀書聲從有著900多年歷史的江蘇無錫東林書院深處傳來。循聲穿過亭台與古樹，來到一進廳堂，小桌小椅整齊排開，一群孩童正手捧書本，用稚氣的聲音誦讀著《論語》。

　　站在前面領讀的是今年90歲的退休教師華介友。他一頭銀發，清癯瘦削，卻精神飽滿。1954年，他畢業於無錫師范學校，由此開啟了教書育人的生涯﹔2003年，68歲的他創辦了“琅琅讀書在東林”誦讀班，22年來，在數萬名孩子心中種下了傳承中華優秀傳統文化的種子。

　　“立下志願，要一輩子從事教育工作”

　　“我以前就是華老師的學生，現在我把孩子也送來了。”學生家長夏海艷說，孩子每周盼著來上課，也因此愛上了中華優秀傳統文化。

　　這個誦讀班為何這麼有吸引力？

　　“今天我們誦讀的是《論語·先進》的一段。”華介友讓孩子們打開課本，一句句領讀：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸……”這些孩子，大的十二三歲，小的不過四五歲，有的孩子無法理解古文的意思，華介友就把這些內容轉化成故事講給大家聽。

　　“什麼是理想的生活呢？孔子的學生曾點用這樣一段話描述了春游的場景，孔子聽了很是贊同……”孩子們仿佛身臨其境。

　　上完書法課，看到窗外秋色正好，華介友便領著孩子們來到一處臨水的亭子，吟誦《詩經·關雎》。轉眼，放學時間到了，有的孩子不願離去。華介友笑著提議：“咱們就像書中那樣吟誦著回家吧。”這一刻，經典不是遙遠的文字，而是觸手可及的生活。

　　為何在68歲開辦誦讀班？“我家裡窮，受益於國家的好政策，上學時去了免費的師范學校，我就立下志願，要一輩子從事教育工作。”華介友說，上世紀90年代末，他曾看到巴金、冰心等老一輩文化學者呼吁，不要讓傳統文化的傳承中斷，應該趕快建設幼兒古典學校。這與他的想法一致，他專程到北京等地尋找專家求教，准備在無錫開辦誦讀班。

　　有一個下雨天，華介友路過東林書院，裡面靜悄悄的，他想，誦讀班辦在這裡不是很好嗎？他找到書院負責人，誠懇地說：“東林書院曾是讀書人匯聚的地方。如今，這裡少了讀書聲甚是遺憾。”這份誠意打動了對方，很快，誦讀班就在東林書院辦了起來。

　　場地有了，怎樣招收學生呢？華介友到全市各個幼兒園和小學去“游說”，招收到首批20名學生。最初，聽說他要辦誦讀班還得自籌資金購買書籍，老伴兒不理解，“年紀大了，生病了要花錢的地方還很多。”“老了更不能虛度光陰，要做點有意義的事情！”看他這樣堅定，老伴兒也鬆了口，陪他一起辦起了誦讀班。

　　辦誦讀班遇到的最大困難是生源，有一年，僅招到3名學生。但華介友不氣餒，“只要東林書院開一天，就會有家長帶孩子來參觀，總會有孩子加入我們。哪怕隻有一個學生，也要辦下去。”22年來，數萬名孩子走進這個課堂，既有中國孩子，也有外國孩子。

　　“和孩子們在一起，我收獲的遠比付出的多”

　　和許多老師嚴肅的形象不同，華介友在孩子們眼中是位老頑童。2小時的誦讀課程，華介友設置20分鐘大課間，帶孩子們到操場看螞蟻、扔沙包、推鐵環，和大家打成一片﹔有時年齡小的孩子在課堂上坐不住，他就陪他們溜出去玩一陣，累了再回來上課﹔每當天氣晴朗時，他便將課堂搬到古樹下、池塘邊、長廊裡，帶孩子們在大自然中感受生活、激發天性、寓教於樂。

　　他上課的方式也突出一個“活”字。孩子們來到誦讀班的第一課，就是認識東林書院。華介友不是帶著大家認識這裡的名聯石碑，而是先讓大家感受古朴石碑與新補刻石碑的區別，再用鼻子嗅一嗅文物上“歷史的味道”。

　　“我們為什麼要學習中華優秀傳統文化？”華介友跟孩子們講起孔子向老子請教的故事……“從這些故事中能感悟很多道理，也啟發我們要學會自主思考、懂得提問。”華介友說。

　　對於東林書院的名聯，他也啟發孩子們有新的思考。“家事國事天下事事事關心，這裡的‘關心’有沒有更好的詞語可替換？”孩子們開動腦筋，想出了“在心”“用心”“動心”……

　　有一回，華介友帶孩子們在池塘邊誦讀，他指著小魚兒問：池塘裡共有幾條魚？有的孩子認真去數，也有的孩子說，“有兩條，一來一往。”華介友十分驚喜，“要向孩子們學習，學生不必不如師！”

　　這些創新的教育理念，來源於華介友70年的從教經歷。從無錫師范學校畢業后，他當過無錫市“少年之家”的“家長”，認真研究少年兒童的興趣愛好，將快樂教育和個性化發展貫穿始終﹔上世紀80年代，他在東林小學當思想品德課老師期間，嘗試將傳統文化、經典故事融入教學，受到了學生們喜愛。

　　“我上小學時，華老師就是我的老師，我上中學、大學，直到現在參加工作，他依然在當老師。”華介友最早一批的學生宋小春說：“教書讓他一直保持年輕。”

　　“從事教育工作，讓我總感覺到自己好像不會變老，和孩子們在一起，我收獲的遠比付出的多。”華介友說。

　　“做好傳幫帶，讓孩子們有更多接觸中華優秀傳統文化的機會”

　　華介友常說：“生命不息，教育不止”。不過，隨著年歲漸長，他也開始考慮傳幫帶。

　　他挑選“徒弟”的眼光很高：沒有國學基礎的，不行﹔學問做得好，但脾氣急躁、對孩子沒耐心的，不行﹔打著傳統文化招牌做生意的，更不行。曾有人想把華介友挖去培訓班教書，被華介友直接拒絕。

　　2016年，華介友在一次活動中結識了在高校任教的中國哲學博士李素潔。“她專業知識扎實，做事又認真，性格也好。”華介友邀請她來誦讀班做兼職老師。

　　“當時，華老師已經80多歲了，我被他的精神打動了，答應業余時間來上課。”李素潔說，自己隻有教“大孩子”的經驗，不知如何教“小朋友”，在華老師指導下，頗費了一番功夫。

　　第一次試講前，李素潔花了許多心思，制定了詳細的教學提綱，但華介友聽了一節課，對她搖搖頭，“孩子們沒有笑臉”。怎樣能讓孩子們“有笑臉”呢？華介友不明說，李素潔在家冥思苦想，設計了許多孩子們喜歡玩的游戲，將詩詞加入游戲、舞蹈中，但第二次試講后，華介友依然搖搖頭，“得有思考”。

　　“華老師對待我們，也像對待孩子一樣，他希望我們能在過去授課經驗的基礎上，加入思考與創新。”受到啟發，李素潔“研發”出更多新花樣：“我來畫你來猜”，將成語或繁體字畫出來，讓孩子們看圖說話﹔“今天我來當老師”，請孩子們自己講課，有的孩子將《東周列國志》的人物圖搬上黑板。李素潔還將她的研究“唐調吟誦”引入課堂，將經典詩詞唱出來，成為課堂上一道亮麗的風景。

　　誦讀班需要常學常新。為了讓課堂內容更豐富，華介友不僅倡導“每個家長都是傳統文化的傳播者”、鼓勵“親子共讀”，還從家長中“發掘”老師。“要做好傳幫帶，讓孩子們有更多接觸中華優秀傳統文化的機會。”華介友說。

　　班上有個孩子的家長是東林小學的美術教師，有剪紙特長，華介友將她請來，教孩子們做手工﹔還有一名學生的奶奶曾在惠山泥人廠工作，也被請來教大家捏泥人、做小動物……課堂上多了更多歡笑聲。

　　“小時候，我在少年宮跟著華老師學書法和繪畫，現在，華老師邀請我回來，教孩子們書法。教育的意義在此刻充分顯現。”在一家企業供職的顧旭旦，利用閑暇時間，每周到東林書院教孩子們書法，“我會將這份事業繼續傳承下去！”顧旭旦說。

　　《 人民日報 》（ 2025年10月09日 06 版）

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