“報告老師，火星救援車智駕測試一切正常，等候登陸指令。”在武漢經開區神龍小學，同學們通過小組合作、項目式學習等方式，自制火星沙盤和救援車，模擬“智能火星車救援任務”。

　　智慧教育，舉目可見。武漢大學卓爾體育館，教育數字化成果琳琅滿目：武漢大學“天問”人形機器人和智能仿生魚前，一批批中外來賓駐足參觀﹔華中師范大學自主研發“師說”大模型，為職前職后教師教育提供多場景一體化服務﹔武漢音樂學院以曾侯乙編鐘為原型，利用動作捕捉、3D建模技術等，復原編鐘演奏的虛擬體驗……

　　5月14日至16日，2025世界數字教育大會在湖北省武漢市舉辦。作為教育信息化試點省份、國家智慧教育平台整省試點省份，湖北省以豐富實踐成果與創新探索經驗，成為觀察中國智慧教育發展、把握未來走向的一扇窗。

　　——編  者  

　　拉近空間距離

　　促進城鄉教育共享

　　“我們先把紙對折，從機頭開始勾勒半架飛機的輪廓……”

　　5月12日上午，湖北省襄陽市南漳縣卞和小學的教室裡，剪紙老師顏彥手持紅紙作示范，目光不時投向教室前后的3台攝像機。此刻，她的教學場景正通過“南漳名師課堂”系統，同步傳輸至清河管理區完全小學和長坪鎮黃潭完全小學。

　　“通過‘雲端’架構，我們打破了傳統的教育邊界。”南漳縣教育局局長羅強介紹，該縣已形成“城區校帶鄉鎮校、中心校帶鄉鎮校、強校帶弱校”的教聯體數字化教學模式，惠及師生6萬余人。省級非遺“南漳剪紙”等特色課程借力數字化實現全縣普及，鄉村學校音樂、美術課程開課率從30%提升到90%。

　　這是湖北省教育數字化改革的生動實踐。2014年，湖北省獲批國家教育信息化省級試點。“此后，我們不斷推進信息化基礎設施建設，提高學校網絡接入速度和學習終端普及率，改善信息化基礎設施條件。”湖北省教育信息化發展中心主任田明華介紹，2014年至2018年，湖北省學校網絡接入率從73.9%增加到97.3%，教室多媒體覆蓋率從72.9%增加到90.7%。

　　2019年，湖北省深入落實教育信息化2.0行動計劃，並逐步構建起覆蓋城鄉、服務均衡、安全高效的教育信息化新生態，資源供給從單向傳輸向精准匹配轉變，教學模式從經驗驅動向數字賦能轉型。

　　為了進一步縮小城鄉、校際差距，2022年湖北省啟動基礎教育城鄉聯合體建設。“我們以教育數字化為手段，實現‘大聯小’‘強聯弱’‘城聯鄉’，讓城鄉學校、強校和薄弱學校等同上一堂課，推進基礎教育優質均衡發展。”田明華說。

　　目前，湖北省中小學校普遍建立了專遞課堂、名師課堂、名校網絡課堂的“三個課堂”常態化應用機制，推進優質教育資源共建共享。各級各類學校網絡千兆到校，多媒體設備覆蓋率100%，高校教育應用IPv6支持率100%。

　　跨越數字鴻溝

　　提升終身學習水平

　　時下最流行的無人機，“飛”到了銀發一族身邊。

　　“前推左搖杆，平穩起飛﹔前推右搖杆，緩緩前行……”在湖北開放大學社區教育學院的無人機課堂上，宋莉萍手持操控手柄，緊盯著眼前的電腦屏幕，操作模擬無人機起飛、懸停、移動、降落。

　　對攝影情有獨鐘的宋莉萍，是中國地質大學（武漢）的退休教授。去年9月，湖北開放大學首開了無人機航拍班，名額很快就報滿了。近期，學校又開設了無人機攝影班，宋莉萍和10多名學員搶到了課。“模擬訓練熟練后，我就可以駕駛無人機飛躍山山水水，定格全國各地的美景。”宋莉萍說。

　　數字時代，以教育數字化擴大優質教育資源受益面，讓更多群體跨越數字鴻溝，提升終身學習公共服務水平，是教育改革創新面臨的重大課題。

　　老有所學，老有所樂。“我們以社區教育網為依托，建成了涵蓋省、市、縣三級老年教育的在線學習平台。”湖北開放大學校長陳志祥介紹，2023年上線的“荊楚學習廣場”，是全國首家與國家開放大學終身教育平台互聯互通的終身學習平台。兩個平台的學員隻需通過統一身份認証與授權、調用課程接口，就可以共享578門課程、12004個數字化資源和學習行為數據。

　　湖北的終身學習公共服務，不僅縱向到底，也橫向到邊。“我們積極與華中農業大學、湖北省農科院、湖北省中醫院等院校單位合作，以生成式人工智能技術，為學員提供個性化學習內容、學習路徑規劃等服務。”陳志祥說。

　　據了解，“荊楚學習廣場”共開設無人機攝影等1212門課程，提供16772個學習資源，已服務4000多萬人次。

　　從“荊楚學習廣場”的海量資源共享，到智能技術勾勒的個性化學習路徑，永不落幕的在線課堂承載著萬千學員的求知熱忱，讓“人人皆學、處處能學、時時可學”照進現實。

　　擁抱人工智能

　　助力師生減負增效

　　武漢大學信息學部實驗室裡，學生圍坐在電腦前，正對著武漢大學珞珈在線AI（人工智能）智慧教學中心助教“珈珈”請教問題。

　　“請介紹檢索系統的組成原理。”學生在對話框輸入問題后，幾秒間，“珈珈”就將檢索系統的傳感器、變送器、信號調理電路等幾個關鍵部分和工作原理步驟一一列舉出來。“不僅回答得快，而且表述精准。”有學生感嘆。

　　武漢大學本科生院院長吳丹介紹，“珈珈”誕生於去年9月，與它一同誕生的還有武漢大學數智教育實踐創新平台的AI助教“珞珞”。

　　“‘珞珞’能幫助學生進行更多的科研實踐。例如，計算機視覺實驗室的學生可以通過‘珞珞’找到最新的學術論文，自動優化模型參數。”吳丹說。

　　人工智能技術的快速發展，促進了教育變革創新。近年來，湖北省積極推動人工智能和教育深度融合，在各類高校建設了AI助教等新教育場景，推進智慧教育新基建。目前，湖北省41所中小學校、45所職業院校、52所高校建成全息互動課堂、人工智能教室等數字立體教學空間。

　　為了提高學生的人工智能素養、發揮智慧教育新基建的作用，湖北還鼓勵大中小學校將AI融入育人全過程。“我們在武漢、宜昌等地加快普及中小學人工智能課程，在武漢科技大學推出‘智能筑砌機器人平台’，組建湖北人工智能學院等。”田明華說，人工智能已經貫穿了湖北“備—教—學—評”的教學全過程，助力師生實現減負增效。

　　面向智能時代的多樣化教育需求，湖北已繪制了數字教育的新藍圖。“我們將以‘大模型重構教育生態、智能體貫通全鏈場景’為戰略牽引，構建覆蓋基礎教育、職業教育、高等教育、終身教育的全域AI應用體系，建設未來人工智能教育新高地。”湖北省教育廳黨組書記、廳長周靜說。

　　《 人民日報 》（ 2025年05月23日 07 版）

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