丁奎嶺代表：讓學生在“爭先式”的創新實踐中迅速成才

今年全國兩會期間，全國人大代表、中國科學院院士、上海交通大學校長丁奎嶺接受人民網專訪時表示，對於高校來說，科技成果轉化和拔尖人才是最重要的兩項創新供給，當前仍存在轉化率和產出量偏低的問題。

如何打通高校創新供給的“任督二脈”，讓更多的科技成果和拔尖人才轉化為新質生產力，丁奎嶺認為，針對科技成果轉化，首先要建立涵蓋概念驗証、中試熟化、投資轉讓等關鍵環節的“全棧式”“全鏈條”公共轉化平台。其次要提升國資的容虧率，不去過多地追求保值增值，把營造創新生態、推動產業升級作為很重要的工作目標，真正落實“投早、投小、投硬科技”的導向。

“高校還應建立‘規則全、流程順、底線牢’的盡職免責管理辦法，激發科技成果轉化各方的積極性與能動性。”丁奎嶺提出，國家、地方政府以及高校要在持續提升科技創新支持力度的同時，設立更多有針對性的資助項目，讓科技成果轉化的“源頭活水”更加充沛。

在拔尖人才培養方面，丁奎嶺表示，要改變培養模式，把傳統的培養模式轉變為“動態化”“爭先式”的培養模式。

“培養拔尖人才，就要培養敢創新、會創新的人才。”丁奎嶺說，要以創新鏈來重塑教育鏈，打造“動態化”的培養計劃，讓學生在“爭先式”的創新實踐中迅速成才。

“高校應通過課程的微課化、模塊化，讓學生能夠根據自己的創新需求，來動態化制定自己的學習路徑，多一些‘樂高式’的自主構建，少一些‘流水線’的知識填鴨。”丁奎嶺說。

丁奎嶺認為，高校應該開設更多創新實踐課程，舉辦更多創新創業競賽，用創新成果來取代標准答案，用創新貢獻來衡量學習成績，多一些爭先的“比武場”，少一些內卷的“期末考”，讓學生在創新過程中自驅動成長。

丁奎嶺談到，高校還要改變AI推動教學改革的模式，要將“AI單驅動”的模式轉變為“AI+HI”“雙驅動”的模式。

“雖然在人工智能的推動下，極大地提升了課程的教學體驗和教學效能。但我們不能忽視了教師在教學中的核心作用。”在丁奎嶺看來，人工智能既是工具的革命，也是革命的工具，但是這場革命不可或缺的核心是人。

“習題與考試塑造不了思想與人格，快捷與方便替代不了真情與關心，數據與算法培養不出獨立思考與批判思維。”丁奎嶺認為，要強化教師的作用，持續提升教師人工智能素養，發揮教師的能動性、創新性，將教師從授課者轉變為引路人，形成知識與人格並進、效率與溫度並存、智能與智慧並重的育人格局，培養更多堪當時代重任的拔尖人才。