“由正實數域變換而來的對數域是一個‘虛擬世界’，對數表是現實世界語言和這‘虛擬世界’語言間的‘字典’！”翻開最新的第5版《電路分析基礎》教材，不少工科學子都有同感：從導語、原理再到范例常常給人以循循善誘的感覺，再加上生動形象的比喻、簡明易懂的講解方式，讓抽象的知識一下子變得清晰有趣起來。這本經典教材，由已故北京理工大學教授李瀚蓀主編。從1978年的第1版，到2017年的第5版，歷經40余載、先后4次修訂，書中的每處細微調整都飽含著這位老教授的拳拳育人之心。

一本經典高校教材，可以歷經時間考驗，給予一代又一代青年學子啟迪與教誨。日前，教育部印發《“十四五”普通高等教育本科國家級規劃教材建設實施方案》，提出要推動高校對使用時間長、影響范圍廣、師生認可度高的優秀教材建立傳承創新機制，組建老中青結合的教材建設梯隊，創新編寫理念，更新內容形態，培育和打造一批具有典范性、權威性、創新性的經典傳承教材，不斷提升經典教材的生命力和影響力。

在當前這個知識爆炸的時代，學生學習和求知方式日趨多元，高校經典教材如何才能跟上時代步伐、在傳承中煥發歷久彌新的魅力？

1.內容調整，寓價值引領於知識傳授、能力培養之中

調研中，記者注意到，不少老教材在“升級迭代”過程中，通過調整邏輯結構、融入課程思政、加入貼近當下的案例素材等方式，提升了教材的可讀性，增強了與學生群體的貼近性，更加適應新時代高校育人要求。

同濟大學版《工程數學 線性代數》是工科生數學課上的“老面孔”。第7版修訂后，學生們發現有一處章節順序作了調整。為什麼要這樣調？高等教育出版社相關負責人表示：“我們充分吸取了多位專家、廣大一線教師和網友的意見建議，按照‘從一般到特殊’的認知規律，調整了第4章的章節編排，先在第4節介紹向量空間的概念，進而在第5節利用向量空間來刻畫線性方程組解的結構，能夠使章節結構更趨合理，也更利於教師教學。”

“窮則變，變則通，通則久”“不識廬山真面目，隻緣身在此山中”……在《電路分析基礎》第5版中，除了原理、公式、電路圖，一句句詩詞古文、名言警句恰到好處地穿插其間，在對電路中科學原理進行巧妙揭示的同時，也潛移默化地激發了學生的家國情懷和使命擔當。記者在採訪中獲悉，在修訂《電路分析基礎》第5版時，李瀚蓀不僅在寫作上力求運筆流暢、層次清晰，還結合課程思政要求，深入挖掘教學中的思政要素，突出“工科教材‘人文化’”的理念，寓價值引領於知識傳授與能力培養之中。

2023年，高等教育出版社《理論力學》第9版走上了書店書架。該社工科出版事業部力學土建分社編輯趙湘慧告訴記者，此次修訂，內容融合了作者團隊課程思政建設成果，從民族認同與家國情懷、工程倫理與職業道德、學術志向與科學精神三個層面打造了60多個課程思政教學案例，並將其有機融入教材。

“例如，在講靜力學平面力系時，通過引入湖北四渡河大橋建設時世界首創採用火箭拋送先導索的實際工程案例，將復雜的工程技術問題簡化為力學模型，同時與教材中的例題、習題相結合，力求達到提升學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感的目的。再如，在講動量矩定理和自由剛體的運動時，加入了孫家棟院士一生堅守航天事業，獲得‘兩彈一星’功勛獎章和‘共和國勛章’的故事，將專業基礎課教學內容與工程應用前沿、國家經濟社會發展成就相關聯，用科學家精神、精益求精的大國工匠精神激發學生科技報國的家國情懷、使命擔當。這樣的教學案例，既延伸了教材內容，也升華了教材內涵，大大增強了教材的育人功能。”趙湘慧舉例說。

2.形態更迭，為數字化、混合式教學“新樣態”提供解決方案

“線性方程組可能有多少個解？”翻到《工程數學 線性代數》第7版第3章，用手機掃描書上二維碼，一道小習題便呈現出來。“此次修訂以掃描二維碼的形式增加了幾個抽象概念和公式的幾何意義相關內容，對一些教學難點也補充了解說性文字。此外，為便於學生自學和鞏固練習，每章末還附有在線自測題和參考答案，學生可通過掃描章末二維碼進行自我檢測。”

以數字化為引領的新科技變革，在教育領域催生了數字化、混合式教學“新樣態”，廣泛而深刻地改變著教與學的方方面面。記者觀察到，許多經典教材在呈現形式方面順應這一趨勢，通過“數字化轉型”主動求變，在內容展現形式“求新”“求活”的同時，通過拓展“學習發生”的場景滿足更多讀者群體個性化需求，讓“知識的觸角”伸展更遠。

2023年末，吉林大學哲學社會科學資深教授孫正聿主編的數字教材《哲學通論》由復旦大學出版社正式出版。從1998年首次出版開始，該書作為新中國成立后第一部系統論述“哲學本身”的“通論”性教材，在哲學界、教育界影響深遠。此次“數字化變身”，不但借助數字視頻技術再現了孫正聿的授課過程，還在教材的配套資源中加入了由孫正聿原創並親自配音的詩歌散文視頻，精心設計了手繪動畫的案例展示、理論講解以及覆蓋全篇的知識點結構導航欄，並附有幾十個設計風格統一並輔以圖片、注釋的拓展閱讀資源。

“教材數字化轉型是手段不是目的。數字教材在強化音視頻的信息傳輸優勢、極大地拓展讀者閱讀邊界的同時，還可以有效聚焦讀者目光、提升學習專注力、升級閱讀體驗，讓讀者在大量優質高效的閱讀中提升學術修養，形成強烈的‘愛智之忱’，觸發真正的‘哲學思考’。”相關負責人表示。

“《理論力學》第9版修訂過程中，我們把哈工大理論力學一流在線課程的數字化教學內容賦予版權保護，進行出版，包括全套教學視頻、電子教案、電子課件、作業習題。我們針對重難點例題習題錄制習題課， 共錄制70多個視頻，為學校開展混合式教學提供了全過程的 課程教學資源和服務解決方案。”趙湘慧表示。

趙湘慧分析，理論力學的課程 特點決定了 學生需要大量的試題練習來鞏固所學知識。“我們把幾百道課后習題開發成‘電子作業本’， 方便 教師有選擇性、針對性地布置作業，學生也可以無紙化完成作業提交並留下教學痕跡。下一步，學科大模型技術和知識圖譜技術將運用於數字教材的 開發，打造‘重難點解析路徑’，根據學生答題情況為其做智能解析，直接‘鏈接’到需重點學習的教材內容、講解視頻。”

“個人認為，未來數字教材代替紙版教材成為教材主要形態的可能性很大。”趙湘慧表示，“數字教材 最大的特點是更新快，因為它不必拘泥於紙質書形式，也省去了紙媒成本，不必等3至5年才更新一版﹔ 另外它的表現形式也會更為豐富，可以集重難點講析、解題方法講解、在線自檢自測 功能於一體，滿足不同的專業背景和層次學生學習需求，適用性 更強。”

3.長盛不衰，重在體現邏輯性、思維性、引領性

當第9版《理論力學》新書拿到手，趙湘慧向記者透露了關於這部教材的一個“不成文規定”：從20世紀60年代的第1版開始，就沒有在封面上署具體編寫者姓名， 而是一律署“哈爾濱工業大學理論力學教研室”。

“經過8次修訂到第9版，時間跨越了60年，每次都由該校現任教研室的負責人主持執筆新版教材修訂。直到后來，學校其實已經沒有‘力學教研室’這個實體組織了，但作為傳統這個署名依然保留了下來。”談及這部教材為何在國內工程教育界具有如此持久的影響力，趙湘慧分析，作者團隊的傳承至關重要：“一是有賴於學校充分的保障和支持，二是出版社將教材納入融合發展行動計劃等專項立項，使得教材能夠‘常修常新’。”

“教材關乎國家事權，高校教材面對專業化人才培養需求，除了傳授知識的基本功能，更重要的是培養學生的辯証唯物史觀、塑造其思維力。優秀的教材不僅要幫學生搭建起全面的學科知識結構，還要使之形成有助於思維培養的邏輯結構。”中國教育科學研究院研究員馬陸亭認為，“經典教材長盛不衰的‘密碼’，一在邏輯性、思維性，二在引領趨勢、與時俱進。未來，教材要體現一定難度和思維挑戰性，還應配套有輔導材料甚至參考教材。這樣的優秀教材，一方面可以擴充學生探索空間，另一方面也可以幫助學生建立起踏實的學風。”

趙湘慧表示，經典教材的數字化轉型，對出版單位技術能力、團隊組織力也提出了新要求。“從提出研發需求、確定研發目標、設計技術路線，到最后一步步落實研發方案，需要學科編輯與數字技術部門技術骨干編輯通力協作，組成跨部門的復合型研發團隊，需要兩三年乃至更長時間投入。”

“我想，要更好傳承、發展經典教材，一要發揮以老帶新工作模式的優勢，用好老教師的經驗、中年教師的干勁和青年教師的活力﹔二要適應數字時代知識的廣泛性和學習的泛在性特征，守正創新，打造更為豐富多樣的教材產品。”馬陸亭分析。

“數字化教材不是傳統教材的簡單數字化，而是一種全新的教材形態。‘新’就新在具有多模態融合的立體化、可動態生成的教材形式﹔能與智慧在線學習平台相適應、體現教學相長理念﹔可以持續升級版本、自我優化。”華東師范大學數據科學與工程學院黨委書記王長波分析，高校未來經典教材的數字化轉型需要通過持續研究與迭代開發，對多源、多維度的教與學行為數據進行採集和表征並生成知識圖譜，從而進行跨域知識遷移和自適應學習，並在典型學科、場景和學生群體中形成示范應用，逐漸形成智能教材新生態。

（記者 周世祥）

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