在天津市和平區第五幼兒園，小朋友在勞動教育系列活動上體驗面點制作。 新華社記者 趙子碩攝

　　 近日，江蘇徐州一家幼兒園發布的視頻走紅網絡，受到了眾多家長的追捧。視頻中孩子們可以熟練地烙餅、灌香腸。該幼兒園園長回應：“這是園內開設的生活課，孩子們不僅燒火做飯，還養了雞、鴨、兔子，家長都很支持。”

　　 對於勞動教育延伸到幼兒園階段的現象，我們該如何看待？哪些勞動方式適合幼兒學習？家長和幼兒園又該分別承擔什麼樣的角色？日前，記者就此進行了採訪。

　　勞動教育應成為學齡前兒童教育重要組成部分

　　 2022年，有媒體發布了一項針對2萬多名中小學生勞動教育的調查，數據顯示：受訪學生中40.9%不會洗衣服，42.8%不會煮面條，63.2%不會炒菜，甚至洗菜這種相對比較簡單的家務勞動，也有36.6%的學生不會做。該調查在一定程度上反映出學生家務勞動參與不足、技能不足的現狀。

　　 如今，勞動教育開始延伸至幼兒園。

　　 “我們設有班級值日生，要求孩子們學會打掃衛生，照料班級植物和小動物，並用畫筆記錄下它們的變化。”浙江省杭州市一位幼兒園教師方依依（化名）發現，現在孩子們在家也會主動幫助大人干家務活。

　　 “幼兒園階段適合引入勞動教育，勞動教育應該成為學齡前兒童教育重要組成部分。”東北師范大學家庭教育研究院名譽院長趙剛分析，相比於中小學階段更重視智力發展，幼兒園階段是孩子社會化的早期演練，是對成人社會、未來社會的游戲化模仿。因此，以勞動方式體驗生活、模擬社會，應該成為幼兒教育的突出特點。

　　 “激發興趣是培養幼兒勞動習慣的前提。”北京師范大學學前教育研究所所長洪秀敏表示，幼兒以游戲的形式，參與各種各樣的勞動體驗，可以從中學會生活技能、安全常識、加強勞動鍛煉。

　　 洪秀敏建議：“針對幼兒的勞動啟蒙教育，應根據他們所適宜的勞動項目特點，將游戲與勞動教育巧妙結合，也應注重引導幼兒在生活中萌發勞動興趣，豐富勞動經驗，在游戲中涵養勞動態度，在活動中體驗勞動價值。”

　　 教育部義務教育勞動課程標准組組長、南京師范大學勞動教育研究院院長顧建軍告訴記者，勞動教育對幼兒的勞動啟蒙具有重要作用，幼兒園在這方面做些實踐探索非常重要。他提醒：“幼兒在勞動認知、生理心理發展等方面都有其特點，勞動項目要因地制宜、量力而行，科學設計勞動強度、頻度、難度、深度，關注幼兒園孩子勞動情感、勞動觀念啟蒙，以及良好勞動習慣、生活自理能力的早期培養，為孩子的勞動素養形成打下基礎。”

　　探索勞動教育“家校合作”

　　 除了學習炒菜、蒸饅頭等生活家務勞動，一些幼兒園還嘗試讓孩子參與播種、養殖等農業生產勞動，脫離教室的限制，將勞動教育搬到廚房、田間、農場。

　　 去年，江西省德安縣第三幼兒園的蘿卜園迎來豐收。除了蘿卜，該校勞動教育實踐基地還種了西瓜、西紅柿等多種果蔬。山東省鄒平市臨池鎮中心幼兒園開展了諸如剪紙、編織、印染、泥塑、食育工坊等多項以勞動為主題的教育活動。對於很多家長而言，勞動教育也不再停留在“拍照打卡”階段。

　　 在幼兒園開展勞動教育的過程中，學校和家長應該分別扮演何種角色？

　　 “幼兒園老師要在日常生活中，有意識地為孩子提供勞動機會，積極引導孩子參與勞動，體驗學會勞動技能和收獲勞動果實的成就感，從而培養他們尊重勞動、崇尚勞動的精神。”洪秀敏說。

　　 顧建軍提醒，幼兒園勞動教育要處理好勞動活動游戲性、生活性與真實性的關系，要處理好學校教育、家庭教育和社會教育的關系，發揮學校勞動教育的主導作用和對家庭勞動教育的指導作用。

　　 “要讓家長也參與到幼兒的勞動教育中來。”趙剛同樣認為，勞動教育“家校合作”的重點在於提升家長的勞動教育能力，明確家長的責任和義務，使家長形成勞動教育的意識。

　　 “可明確告知家長：3歲到4歲的孩子可以協助父母收拾衣物、整理玩具﹔4歲到5歲的孩子可以幫忙給植物澆水、擦桌子。擺放碗筷、倒垃圾、洗碗等都可以讓孩子參與……”趙剛表示，勞動教育應該滲透到日常生活的方方面面，引導孩子們親力親為、主動承擔勞動任務，而不是家長包辦家庭勞動。在幼兒園階段推行勞動教育，家長與幼兒園之間需要雙向溝通、合作互補，形成合力。

　　 （記者 陳鵬 通訊員 華伊然）

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