日前，世界中文大會語言展在北京國家會議中心舉行。圖為觀眾在現場體驗。

圖為在語言展現場展出的中文學習資源。

圖為在語言展現場，一名來華留學生寫下自己的中文名。

羅馬尼亞布加勒斯特大學孔子學院學生參加書法體驗活動。 　　布加勒斯特大學孔子學院供圖

2022年，法國國立東方語言文化學院的師生在英國倫敦政治經濟學院領取“透過短片看世界”年度最佳短片獎。 　　施黎靜供圖

　　語言是交流的工具、文化的載體，是促進人類文明交流對話的橋梁。中文是中國的語言，也是世界的語言。日前，以“中文服務世界，開放引領未來”為主題的2023世界中文大會在京舉辦。中外有關專家、政府官員、國際組織代表和國際語言文化機構負責人等約2000人參加會議，交流研討。

　　中文學習資源廣

　　來華留學熱情高

　　本報記者  周姝芸文/圖

　　日前，世界中文大會語言展在北京國家會議中心舉行。此次展覽邀請科技企業、出版傳媒、高等院校等107家機構參展，全方位展示國際中文教育圖書出版、在線教學資源、新技術應用和國際教育交流項目等最新成果，引來眾多來華留學生關注。

　　求學中國機遇多

　　12月8日上午10時，北京國家會議中心展廳內人流涌動。來自巴西的留學生米格正在天津大學展台前咨詢相關課程。米格告訴記者：“我在巴西學國際貿易專業，目前在中國做交換生，我想了解申請中國大學碩士的要求。”

　　米格了解到，申請天津大學中文授課的碩士，漢語水平須達到漢語水平考試（HSK）5級以上。在他看來，自己的漢語水平還需提升，學校提供的漢語進修項目讓他動心。

　　天津大學的老師介紹：“學校漢語進修項目分為初級、中級和高級，實行小班授課，每班15人左右。必修課程包括漢語綜合、聽力、口語、閱讀等，除此之外還有中國文化課程選修課，包括太極拳、書法、武術、剪紙等，提供豐富多彩的語言文化體驗活動。其他課程包括漢語水平考試輔導、商務漢語等，以滿足學生漢語應用的需求。”

　　當天，不少中外國際教育交流項目吸引來華留學生駐足咨詢。法國學生卡米爾想在中國上學期間有實習經歷。由漢考國際發起，復旦大學、普華永道共同承辦的“HSK國際青年創新實習計劃”項目讓她很感興趣。

　　據漢考國際相關負責人介紹，該項目不僅提供在復旦大學學習中文的機會，還提供在普華永道參加企業實訓的機會。國際學生可以深入了解中國營商環境，體驗跨文化職場交流，提升職場核心競爭力。

　　“我很期待到上海學習，聽說項目有來自美國、澳大利亞、英國等國家的同學參加，我覺得這是一個結識優秀人才的機會。”卡米爾說。

　　科技賦能學中文

　　近年來，隨著網絡技術的快速發展，中文學習資源更加豐富，為海外中文學習者提供了更多元的學習途徑。

　　希臘學生馬諾裡斯曾到中國旅游，那段經歷給他留下了美好的回憶，也讓他對中國的語言文化產生了濃厚興趣。馬諾裡斯說，自己的中文水平進步很大，這得益於中文聯盟線上平台的自主學習資源。

　　馬諾裡斯分享了學習體會：“我會在中文聯盟平台上觀看學習視頻，鞏固知識點。在課余時間，我還喜歡玩平台上的中文學習小游戲，挑戰自己。我尤其喜歡‘中文之旅’游戲，裡面有商場、校園、公園、家庭等不同場景，能讓我學到很多中文新詞匯。”

　　記者了解到，為了滿足各國民眾不同的中文學習需求，中文聯盟平台開設了多種類型的中文課程，包含中文學習、中文考試、中國文化與當代國情、教師發展、中文+職業教育等模塊，學習者可以根據自己的興趣和需要自由選擇。“當代中文”“HSK標准課程”“YCT標准課程”等多媒體中文學習經典系列課程還採用即時跟蹤學習進度和測試學習效果的管理模式，為學習者提供個性化的學習方案。

　　在此次語言展上，由梅蘭書院開發的人工智能產品“歡歡”受到關注。梅蘭書院相關負責人詳細介紹：“‘歡歡’是精通中國歷史、地理、文化和各國語言的人工智能科技犬，不僅可以幫助學生實現語言學習的個性化，還能創新教學內容、進行個性化的教學測驗。在今年由梅蘭書院承辦的‘中國尋根之旅’夏令營中，‘歡歡’能講解名勝古跡和相關的文化信息，受到了華裔青少年的喜愛。”

　　中國文化魅力足

　　“大家看到的這幅作品融合了多種汴繡針法……”展區現場，一位精通刺繡工藝的老師正在對手工汴繡作品進行講解，引得不少外國友人駐足觀看。

　　據了解，這是由河南經貿職業學院聯合一涵汴繡公司設立的展區，展出系列非遺汴繡作品，包括雙面繡擺件、手工刺繡挂畫、雙面繡團扇等，色彩繽紛，玲瓏別致，在展會上獲得不少中外友人的青睞。

　　“我最喜歡的刺繡作品是‘千裡江山圖’。”現場一位外國友人告訴記者，“它的畫面很美，讓我不僅學到了相關歷史知識，還了解了中國的繡法工藝。”

　　展會現場，中國文化的魅力以各種形式精彩呈現。北京語言大學展區設立了不少體驗項目，如茶道講解、樂器彈奏等，滿足大家的探索興趣。一名現場品茗的俄羅斯學生告訴記者，他對中國茶文化很感興趣。“我今天才知道，原來中國茶文化有這麼多知識。泡茶的動作很優雅，喝起來味道都不一樣了。”他說。

　　來自巴基斯坦的學生武俊朗中文相當流利，他說自己是個“中國迷”。“我對中文很有興趣，在巴基斯坦時參加了‘漢語橋’比賽並得了獎。來到中國后，我體驗了中國生活，最喜歡的中國美食是火鍋，尤其是辣味十足的﹔我還挑戰喝豆汁兒，味道很特別。今年我去廈門旅游，那裡的海景很美，等學校放寒假后我想到中國的更多城市看看。”武俊朗說。

　　國際中文教育生機勃勃

　　本土教師培養步伐加快

　　陳渡歸

　　日前，2023世界中文大會平行論壇“各國外語政策及中文學習需求”在京舉辦。來自23個國家的37名教育主管部門代表、大學校長、漢學家等與會，探討各國中文學習需求，共話國際中文教育發展。與會專家表示，中文在推動各國民心相通，特別是促進文化交流方面發揮了巨大作用。

　　學中文的學生日益增多

　　“讀小學時，我閱讀了中國小說《西游記》，這是我第一次知道中國。神秘的神話傳說，多彩的神奇故事，一下子把我的魂勾走了，也讓我萌生了學習中文、了解中國的想法。”光陰荏苒，當年的小學生白羅米如今已是羅馬尼亞布加勒斯特大學教授、孔子學院外方院長。當初與中文結緣的往事也讓她頗受啟發，“語言學習要從娃娃抓起，中小學生中文教育的關鍵在於傳遞語言背后的文化魅力。”

　　今年6月，布加勒斯特孔子學院舉辦第三屆“漢語橋”世界小學生中文秀羅馬尼亞賽區比賽。“小選手們朗誦中國詩歌，表演中國歌舞，盡情享受學習中文帶來的樂趣。”白羅米認為，這類文化活動讓孩子們在輕鬆歡樂的氣氛中學習漢語發音、認識漢字字形、了解中華文化，是喚起語言學習興趣的不二選擇。

　　上世紀90年代，白羅米推動在羅馬尼亞的小學開設漢語興趣班。近年來，隨著羅馬尼亞學生對中文的興趣不斷提高，興趣班升級為漢語聽說讀寫課程，開設學校也從小學擴展到初高中。“我上大學讀中文系時，系裡隻有7名學生，而今年報名學習漢語的學生有200多名，可見大家學習中文的熱情高、興趣濃。”白羅米說。

　　實現中文教育本土化是推動國際中文教育發展的有效途徑。2017年，羅馬尼亞教育部以頒布初中、高中中文教學大綱的形式，將中文納入初高中學校規定課程體系。

　　中文實用價值更加凸顯

　　隨著中國的發展，中文的實用價值更加凸顯。在國際中文教育領域，開設“中文+專業”課程成為新的發展趨勢。英國漢語教學研究會副會長、倫敦政治經濟學院語言中心中文部副主任施黎靜給出了一組數據：據相關統計，在英國，在學生獲得的與中文相關的學位中，“中文+理科”“中文+經管社科”“中文+文史哲藝”“中文+（其他）語言”學位佔一定比重。“這也對中文教師提出了更高的要求。”施黎靜說，“由於教學觀念的改變、科技手段的創新等因素，傳統教學模式和教學內容都發生了變化。”

　　在商業領域，懂中文成為該領域人才的加分項。英國大學生社會公益與商務創新中文大賽已連續舉辦四屆，比賽選手來自英國各大學主修或選修中文的非中國籍學生，他們需要設計一個與商業或社會公益有關的項目，用中文陳述這項活動的理念。比賽除了考察選手的中文表達水平外，還考察他們的商務知識以及對中國市場的理解。

　　自2017年起，倫敦政治經濟學院與意大利威尼斯大學、法國國立東方語言文化學院聯合推出“透過短片看世界”活動，其中有一項是要求漢語非母語學生用中文闡釋、用鏡頭表達他們眼中的中國。

　　“學生們拍攝的主題包括‘論淘寶現象和淘寶的銷售手法’‘祖籍溫州的法籍華裔一代的身份認同’‘中國電視劇中感情戲的表達方式’等，他們對當代中國的認識和理解讓人驚嘆。”施黎靜說。

　　“如果沙特想與中國進行文化交流，必須從了解他們的語言開始。”沙特麥加地區教育主管、研究中國文化和文學的學者阿勒馬特拉菲表示，中文在世界上被廣泛使用，將其作為第二官方外語納入沙特課程是沙特教育的一個巨大飛躍，這將提高沙特學生的學習能力。

　　本土中文教師需求迫切

　　培養本土中文教師是推動當地中文教育持續發展的重要途徑，這是與會專家的共識。隨著國際中文教育的發展，海外本土中文教師的培養步伐也在加快。

　　“我從2018年起參與喀麥隆中學中文教師的培養工作，目前已參與培訓本土中文教師300余名，但這遠遠不夠。”喀麥隆中等教育部漢語教育總督學杜迪表示，目前，喀麥隆共有200多所公立中學開設了中文專業，各教育階段中文學習者累計約有2萬名，但現有教師數量還不能滿足中文學習者的需要。“今后，除了加大力度培養本土教師，我們還將優化本土中文教師結構，提升教學質量。”

　　越南胡志明市師范大學中文系副主任阮福祿以越南南部高校的中文教育師資隊伍為例表示，其中具有博士學位的中文教師不少於5人的學校有3所，具有碩士學位的中文教師不少於10人的學校有4所，師資結構尚不合理﹔中文教師不少於20人的學校為2所，中文教師不少於10人的學校為4所。整體來說，中文教師數量還有很大的提升空間。

　　“我們開設了一系列針對本土中文教師的項目來提升他們的中文教育專業技能。截至目前，學校共有6批共計122名本土教師先后前往中國接受培訓。”塔吉克斯坦民族大學校長胡士巴合提佐達·闊比江說，“學校還根據中國教育部中外語言交流合作中心本土中文教師項目的相關要求，每年遴選若干名符合條件的本土中文教師，簽訂聘用合同，保障中文教育工作順利開展。”

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