圖為魚洞第四小學藝術節上，學生們在畫畫。 　　魚洞第四小學供圖

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　　挖掘特色，打磨近600種特色課程﹔結對幫扶，城鄉學校資源共享﹔綜合評價，學生的愛好得到充分鼓勵……近年來，重慶市巴南區在課程、師資、管理三方面發力，以美化人，將美的種子播撒進孩子們的心靈深處，讓藝術添彩成長之路。

　　在泥陶課上捏出一個個充滿創意的擺件，孩子們的創造力被喚醒﹔

　　在黃桷樹下，師生伴著微風哼唱童謠，感受旋律的美妙﹔

　　在“線上+線下”融合課堂，山裡娃通過大屏幕與城市學生共上一堂音樂課……

　　這些場景，得益於重慶市巴南區“讓藝術扮靚人生”的美育理念。近年來，巴南區在課程、師資、管理三方面聚焦發力，深入實施美育課程改革，不斷完善美育工作機制，著力提升美育教師素質，以美化人，將一顆顆美的種子播撒進孩子們的心靈。

　　一校一品

　　打磨近600種特色課程

　　“同學們，把眼睛閉上，仔細回想自己最喜愛的動物長什麼樣子？有什麼特征？具體是什麼形狀？”

　　巴南區魚洞第二小學泥陶課工作坊裡，在老師沈銳的引導下，一隻隻萌趣的小動物在孩子們手中成形。

　　“閉著眼睛玩泥巴也叫‘盲塑’，離開了視覺的輔助效應，對手腦協調能力提升很有幫助。”沈銳說，“為了上好這門課，我學了心理學、色彩學。”

　　泥陶課是學校的招牌課程。“班上有20余件作品被中國雕塑博物館、耀州窯博物館、榮昌陶博物館等永久收藏。”說起這些，沈銳頗為自豪。

　　不僅魚洞第二小學有特色泥陶課，在巴南區，許多學校都有獨特的美育課。巴南中學的陶藝、魚洞第四小學的綜合材料制作、惠民小學的版畫、南湖小學的刮蠟畫、花溪中學的葫蘆絲、重慶市實驗中學的梆鼓舞、花溪小學的合唱、木洞小學的木洞山歌……巴南區已建成30所區級、11所市級藝術特色學校。巴南區教委主任唐澤奎說：“目前全區已實現‘一校一品’，各有特色的課程，推動了學校美育工作的改革發展。”

　　“如何避免同質化，是在‘一校一品’建設過程中亟待解決的問題。”重慶市高等教育學會高校美育專業委員會秘書長郭昕說，“以‘名師工作室’為引領，開展特色化授課，能充分發揮優秀教師的自主性。”

　　“一校一品”的背后，是教師的匠心。

　　前些年，沈銳利用暑假上了為期一周的少兒泥陶公益培訓，她特意帶上4歲的女兒一起上課。“農村學校開展美術教育面臨不少困難。”沈銳曾在鄉村學校工作，“一旦更換老師，課程往往面臨中斷。”

　　“為解決師資力量不足導致美育課程難以為繼等問題，我們鼓勵學校推行‘名師工程’，以‘名師工作室’為引領，積極研發課程、開發教材。”唐澤奎說。

　　隨著“名師工程”推進，一批教師成為區級藝術“名師工作室”主持人。沈銳就是巴南區小學美術“名師工作室”主持人，購置相機、添置燈光、布置展台……利用假期，沈銳完成了泥塑校本課程的視頻編輯和制作，可供其他教師教學使用。

　　目前，巴南區各學校共開發了近600種校本課程，其中共有30多個學校的150余個特色課程被評為國家級、市級精品課程。

　　以城帶鄉

　　藝術學科教師結對幫扶

　　一天午后，3名老師和一個班級的學生，將教室“搬”到了校園內的黃桷樹下。

　　“小貓遇見大老虎，搖頭擺尾裝師傅……”同學們閉上眼睛認真聽歌。老師問：“你們還聽到了什麼聲音？”“鳥叫”“有3隻”“不，很多隻”“還有鳥兒揮動翅膀的聲音”……孩子們爭先恐后回答。

　　這堂別具特色的音樂課，是巴南區音樂教研員周麗娟和魚洞第四小學骨干教師團隊，與巴南區界石小學音樂教師易高東一同磨課的結果。

　　地處重慶主城的巴南區，有45%的中小學分布在山區鄉鎮。為此，巴南區開展藝術學科結對幫扶，10個中小學教育集團24所學校、4個初中學區22所學校、10個小學學區65所學校合作共建，促進區域內城鄉美育均衡協調發展。

　　密密麻麻的聽課記錄、無數次的理念碰撞、一遍遍的試講復盤，為了上好音樂課，易高東和結對團隊反復打磨，最終選擇歌曲《貓虎歌》作為音樂課的內容。

　　怎麼講課？“二年級孩子較小，要從生活、感受和興趣入手，讓學生在情境中感知音樂。”老師們達成了一致。

　　據介紹，界石小學共2885名學生，僅有9名藝術教師。如今，魚洞第四小學作為指導學校，面向界石小學開放師資培訓、學區教研等，3年來兩校開展師資共培活動15場，培訓教師207人次。

　　“在師資隊伍上，我們實施以城帶鄉學區制，推動城鄉音樂、美術教師互派、走教，近年來城鄉美育教師年均交流50余人次。”唐澤奎說：“農村專兼職美育教師的教學水平得到了顯著提升，多名美育教師在全市賽課活動中獲得一等獎。”

　　因材施教

　　藝術教育沒有標准答案

　　“姜啟帆同學可以在美術課上畫漫畫！”

　　打開魚洞第四小學五年級二班學生姜啟帆的筆記本，一行字引起了記者的注意。

　　原來，一次課上，美術教師石琪發現姜啟帆將腦袋埋在桌子下，走近才發現是在畫畫。看到孩子天馬行空的想象力，石琪不僅沒有批評，還指導他開始漫畫創作，如今姜啟帆已有厚厚一摞原創作品。

　　“這幅漫畫畫得真好，應該積分。”石琪一邊說著，一邊將姜啟帆的畫作拍照上傳。魚洞第四小學有一個學生綜合素質評價系統，記錄學生從入學到畢業美育素養培養的點滴。點擊積分小程序，進入姜啟帆的頁面，他已經獲得了不少分數。

　　走進校園內的“積分銀行”，架子上擺放著課外書、筆記本等各色物品，下方有相應的積分標價。“還有別的獎勵，比如與自己最喜歡的老師合影、點播一首喜歡的歌等。”三年級的董婉如說。

　　“積分隻有老師和家長可見，不是為了排名，而是鼓勵孩子全面發展。”魚洞第四小學校長龔勝利說，“教育質量不能僅以分數來評價，我們想通過這一方式，讓老師和家長更重視美育。”

　　“藝術教育沒有標准答案。”郭昕說，“這種評價系統鼓勵孩子在藝術的氛圍裡自由生長，聯想與創造，開拓與創新，回歸藝術教育的初心。”

　　唐澤奎說：“近年來，巴南區出台中小學美育改革和發展行動計劃，制發關於區級藝術素質測評等近10個專門文件，健全學生藝術素質測評、學校藝術工作自評和藝術教育年度發展報告三級考評制度，納入學校督導評估考核。”

　　“將美育‘種’進校園，下一步我們將打造區級智慧美育藝術素質測評服務雲平台，完善學生測評系統、學生成長檔案系統、教師評價系統、教育管理系統，為孩子的全面發展保駕護航。”唐澤奎說。

　　《 人民日報 》（ 2023年07月20日 12 版）

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