對於廣大教育工作者來說，更尊重教育本原、更符合教育規律、更貼近孩子需求、更主動地優化教育供給，成為這個特殊時期迫切而重要的任務

　　隨著全國各地陸續開設“空中課堂”，居家學習已成為延遲開學期間的特殊教育模式。

　　開學可延期，但成長不能“延期”。對於孩子們而言，不管是否上新課、是否走出家門、是否親近同伴，新的一年，每一天都是嶄新的，每一天都有成長的需求，每一天都在汲取新知、積澱思考、積蓄力量。

　　對於廣大教育工作者來說，更尊重教育本原、更符合教育規律、更貼近孩子需求、更主動地優化教育供給，成為這個特殊時期迫切而重要的任務。

　　在供給策略上，要實現從“給予”到“激發”、從“被動”到“主動”的轉變。這就需要廣大教師順應“學生是教育主體”的理念需要，調整心態、轉換角色，從“給予者”“輸出者”轉變為“鼓勵者”“調動者”，主動放手，強化鼓勵和激發。特別是不可一味依賴網絡課程的單向輸出，需做到線上與線下相結合，線上聚焦高密度、短時長的講授和指導，線下促進自主學習與研究性學習。實現線上指導、線下活動，偶用網絡、重在調動，重構組織、鼓勵交流，連動存量、注意協同。讓學生在主動觀察、研究思考、交流分享中，實現更有價值的自主成長。

　　在供給內容上，重在道德修養、健康常識、科學素養、藝術修養、勞動實踐、體育健康等多方面的知識提供，將重點放在學生思想的豐富、身心的健康，以及能力和素養的提升上。特別是要拓展多渠道、多載體、多元素的教育形式，如班會、小組討論、分享與展示等，打造“超量供給、限量選用”的資源池，給孩子們提供更多樣、更科學、更適宜的教育供給。

　　教育之所以生動而豐富，就是因為充滿生命力、富有個性、特點和無限可能。這就要求廣大教師在供給節奏上，充分發揮智慧，注重長短周期結合，既要有每日活動，如每天都堅持體育鍛煉、語言類學科的聽說訓練等，也要有以周、月為單位的“長周期項目”，如單元自學、讀書計劃、專題學習等。鼓勵同學們在點滴之間、潛移默化之中，養成好的行為習慣和學習習慣，獲益終生。

　　當然，不同學段的孩子，需要根據不同的年齡特點因材施教，因人而異、因地制宜。比如對於學前幼兒，要落腳在“老師為年輕家長提供育兒良方”上﹔對於中小學生，要落腳在激發與鼓勵上﹔對於大學生，要落腳在基於個性成長的自主學習和自我管理上。

　　特殊時期，帶來特殊的挑戰。廣大教育工作者應以更高的視野、更寬廣的胸懷、更冷靜理性的思考，主動對教育教學的供給進行優化，促進教育的內涵發展，為教育的發展前行積蓄更大的力量。

　　（作者為北京市委教育工作委員會副書記）

　　《 人民日報 》（ 2020年03月01日 05 版）

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