大學，是無數青少年從幼童時期就開始憧憬實現個人美好生活的所在﹔也是現實中大學生形成人生目標的關鍵時空點。今天的大學早已不是詩意棲居的象牙塔，面對新型冠狀病毒持續肆虐蔓延的疫情，大學當然不能置身事外﹔實際上，對於政府、社會、家長、學生而言，這場沒有硝煙的戰疫也是他們見証大學之用的非常時機。那麼，面對這場特殊的戰疫，大學何為？這是值得我們深入思考和切實執行的命題。

　　大學組織：提升發展戰略

　　一方面，每一次應對重大危機，都應成為檢驗高等教育管理的重要契機。此次突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情，在議大事、作決策、用干部和監督管理等各個方面考驗著黨的領導。對大學組織而言，能否穩步、有序、有效推進戰勝疫情的各項工作是對大學管理最好的歷練。教育部部長陳寶生在教育系統疫情防控視頻會上強調，戰時狀態要有非常舉措，要把問題想得更嚴重一些，應對措施更堅決一些。大學在面對公共危機時，迅速做出反應，快速制定應急預案，非常時期堅持對教學、科研、社會服務和文化傳承等職責的履行，都是前所未有的考驗。這場突如其來的戰疫，正在對大學當前的治理體系、內部管理體系進行一次最好的歷練、檢驗和評估。

　　另一方面，高校應當在這次突發事件中提高自身的治理體系。戰疫狀態採取非常舉措，調動全校師生顧全大局、服從安排，防止疫情向校園蔓延，確保師生的生命安全，同時維持教學科研工作的正常運行。在這個過程中，會暴露出一些管理問題、體制問題，因此可以作為發展“戰略”的“備忘錄”。大學可以通過此次戰疫，反省在人才培養、資源配置、部門協同等領域的不足，進一步激發高校內部管理的活力、效率、內生動力和發展潛力，更好地實現高校內涵式發展，把中國特色現代大學制度優勢轉化為治理效能優勢，形成高水平的管理體系。

　　大學教師：推進思政契機

　　一方面，每一次重大危機，都應成為履行大學職責的重要契機。大學教師應當用好疫情這本鮮活的教材，將疫情“危機”轉化為開展課程思政的“契機”。要快速將此次疫情危機轉化為一種特殊的教育環境和一堂特殊的“思政課程”素材﹔將當前的“典型案例”作為課程思政的“教材”，讓學生學好這門功課﹔將大學生們目睹的這次重大社會生活事件，通過有針對性的課程設計，把大學生的感性認識轉換為一種有深度思考的素養﹔以疫情為契機，以網絡為手段，引導大學生，以積極的、正常的狀態去面對當前的社會環境，深入推進立德樹人。

　　另一方面，依托此次疫情，高校教師可以更好地開展專業教育和通識教育。此次疫情涉及到多學科的專業知識。大學教師可以教會大學生了解冠狀病毒病理和防護，疫情下的心理知識，冠狀病毒疫情相關的社會學、管理學、政治學、經濟學等專業知識等﹔可以以本次疫情作為典型案例，討論政府決策理論和面對突發事件的公共治理理論﹔可以引導和培養大學生聚焦重大科學研究，跨學科合作的意識，推動學科和專業發展﹔可以據此思考和改進相關的專業的教學內容和方法﹔還可以基於本次疫情更好地做好通識教育，如此次疫情中所需的責任意識和正確的價值觀，個人的危機應對能力，區分焦點事件相關的事實與觀點，甄別科學結論與謠言的方法，這些通識教育的內容或目標，都可以借著此次疫情更好地開展和實現。

　　大學學生：把握成長良機

　　“百煉成鋼”，隻有經過風雨洗禮和挫折的淬煉，青年學生才能在日后的社會和職業生涯中具備強大的應變能力。這次意想不到的疫情對大學生而言，不失為一個實現成長跨越的良機。

　　一是澄明心智。在此次危機事件中，面對鋪天蓋地的信息轟炸，大學生會接觸到大量信息，有陳述事實的報道，有抨擊詆毀的言論，有傳遞焦慮的抱怨，也有混淆視聽的謠言。這需要大學生具有科學、理智、專業的態度，有正視事實、處理信息、理性分析的意識、思維與方法。

　　二是敬畏生命。當前的疫情中，那些原本健康的生命在短暫的時間裡因病而逝所帶來的集體無奈，可能沖擊大學生的心靈。大學生們要把這些鮮活的事例連同之前的關於生命的外在認識框架，內化為靈魂深處的思考和認識，從而珍惜生命、敬畏生命，並確立自己的人生目標和意義。

　　三是家國情懷。此次戰疫中，大學生們目睹、體悟、並正在經歷著來自國家、政府、社會各行各業、甚至最基層、普通民眾所展示出來的不懈努力，各種鮮活的事例使得大學生們對“有國才有家”這個宏大的概念有了更切實的觸摸和感知，對“有國才有家”的深刻內涵有了更深層的了解。

　　四是責任擔當。親歷此次疫情，見証著疫情面前每一類人的職業操守、敬業態度和責任擔當，大學生們需要對自己提問，作為社會的一分子，當危險來臨，我們能做什麼？這是大學生的“必修課”。“天下興亡，匹夫有責”，每一名大學生都要肩負起時代賦予的使命與責任，與祖國同命運，與人民共患難。

　　（作者系北京科技大學副研究員）

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