眼瞅著還有一個多星期就要放寒假了，不少家長已提前開始籌劃孩子的假期課程。記者調查發現，家長們已不滿足於北京了，將“補課”的戰場轉移到外地甚至國外，藝術集訓、海外游學、生存挑戰……課程五花八門。可是，這樣的“度假”方式對孩子到底有沒有幫助呢？效果真的好嗎？

去泰國學英語

當三個禮拜“插班生”真能如魚得水嗎？

為了讓兩個女兒能學好英語，武女士可沒少下功夫。這個寒假，武女士計劃將孩子送到國外，體驗近些年頗為流行的“游學”。

武女士“游學”的首選是泰國。她告訴記者，泰國等一些東南亞國家近些年國際化程度越來越高，每到寒暑假，一些國際學校便會招收“插班生”，進行一周到四周不等的插班學習。

武女士給記者算了筆賬。在為期三周的學習中，如果每天都去國內的英語培訓班，一節課的學費起碼也要一二百元，但課程時間往往隻有1小時﹔如果選擇到國外的國際學校插班“游學”，全天都在全英語環境下“浸泡”學習，三周的學費大約七八千元。

不過，說起前幾次泰國的“游學”經歷，武女士可有一肚子苦水。原來，第一次去泰國“游學”時，她為兩個女兒選擇了為期一周的課程。看大象、摸海豚、玩沖浪、嘗泰餐，每天的行程安排得豐富多彩，但隻有一天安排了到國際學校參觀，體驗了一節“全英語環境”的外語課。武女士發現，“游學班”裡幾乎全是中國孩子，大家彼此交流說的也是中文，感覺不過是換個地方上了一節英語課。而所謂“游學”，也僅僅是和旅游團一樣到處觀光。“千裡迢迢跑到國外，錢花了，什麼也沒學到。”

第二次再去“游學”，武女士特意挑選了一家“純學習”型的國際學校。誰想到，“純學習”型國際學校對孩子的外語能力要求較高，老師在課堂上大段大段“飆英文”，孩子坐在底下完全聽不懂，很快便對“游學”產生了抵觸情緒。

“今年寒假，給孩子報了三周的游學課程。”武女士解釋，第一周用來適應和熟悉環境，第二周“漸入佳境”，第三周“如魚得水”。總結前幾次“游學”的失敗經驗，她發現，“游學”雖有益處，但也要根據孩子的年齡、外語能力和性格特點來挑選適合的課程。比如，外語基礎相對較差的，就以互動式的游玩課程為主﹔性格內向的孩子，最好能夠和相熟的兄弟姐妹或是朋友一起結伴報名。

去上海學小提琴

追著老師“藝術集訓”值得再來一次嗎？

瑞瑞媽前兩天向兒子提議寒假去上海，結果話剛出口便立刻遭到兒子的強烈反對，“不去，我寧可在北京待著，也不想去上海。”兒子為何對去上海如此抵觸？原來，瑞瑞媽去年暑假特意為兒子安排的上海之行，給孩子留下了心理陰影。

去年暑假，通過朋友推薦，瑞瑞媽聯系到一位上海小有名氣的小提琴老師，打算帶著兒子去“拜師學藝”。瑞瑞媽請了一周的年假，算盤打得也挺好，每天到老師家上1小時“大師課”，然后回到租住的民宿練琴，下午、晚上各練習兩個小時。經過一暑假的加強培訓，兒子的小提琴水平肯定能更上層樓。

聽說假期能在上海度過，瑞瑞興奮不已。“我要去外灘看東方明珠，我要去逛城隍廟吃小籠包，能去迪士尼簡直太棒了！”為了上海之行，瑞瑞特意買了一本旅游手冊，不光把自己心儀的景點用熒光筆著重標出，還在書頁間貼上了寫滿攻略的便利貼，計劃好了每天的行程。

乘坐高鐵抵達上海的第一天，瑞瑞媽便帶兒子去外灘看了夜景，隨后又來到城隍廟品嘗了各種小吃。第二天一早，還在睡懶覺的瑞瑞被媽媽從床上拖起來。“從今天開始就不能玩了，要去找老師上課了。”媽媽的話，讓瑞瑞有點蒙。坐地鐵趕到老師家上課，下課后又馬不停蹄趕回“臨時的家”練琴，空閑時間還得完成學校布置的寒假作業，一天時間被安排得滿滿當當。

“藝術集訓”進行了三天，瑞瑞的情緒越來越差。一天下課后，瑞瑞在地鐵裡發起了脾氣。“我要去自然博物館玩，我們同學說，上海的自然博物館特別好玩，我也要去。”看到自己乘坐的地鐵線路標注有“自然博物館”的站名時，瑞瑞拒絕回住處練琴。“可今天上課時老師布置的曲目還沒練啊。”媽媽硬起心腸，強行把兒子拖回了住處。瑞瑞一邊大哭，一邊勉強練完了當天的規定曲目，整個晚上都不願意再和媽媽說話。

時間一天天過去，眼看一周的上海之行就要接近尾聲，瑞瑞沉不住氣了，忍不住問媽媽：“什麼時候去迪士尼啊？”媽媽有些為難，自己已經為連續5天的“大師課”支付了5000元錢的學費，如果不去上課，學費就相當於打了水漂。如果去迪士尼，則要花上一天的時間。左思右想，媽媽隻好無奈地通知兒子：“這次去不了了……”聽到這一“噩耗”，情緒崩潰的瑞瑞嚎啕大哭起來。

這個寒假，原本打算再帶兒子去上海進行“藝術集訓”的瑞瑞媽，也開始猶豫。火車票、住宿費、學費、伙食費，一周下來，倆人怎麼也得花個上萬塊錢。但帶著壞情緒集訓的孩子，不光積極性不高，學習的效果和質量似乎也受到影響，並沒有見到多大的進步。這樣受罪的“藝術集訓”，還值得再來一次嗎？

去西安生存挑戰

獨自去陌生城市“闖蕩”

你的孩子適合嗎？

前兩天，劉女士又給12歲的兒子報名了“穿越軍”城際生存挑戰賽冬令營活動。寒假裡，兒子田田將利用4天的時間，跟著帶隊老師和同齡小伙伴出發西安，自己規劃交通路線，自己決定經費使用，遇到問題自己解決，完成一次在陌生城市裡的“生存挑戰”。

這將是田田第三次完成城際生存挑戰了，前兩次“挑戰”的是天津和香港。之所以再次送孩子獨自去陌生城市，這既是田田主動要求的，也是劉女士希望的。經過幾次陌生城市的“洗禮”，她發現孩子的變化非常大。

劉女士告訴記者，田田第一次參與天津城際生存挑戰是9歲的時候，“城市裡長大的孩子，生活過於單調、枯燥，衣食住行家長都給安排好了，隻剩巨大的學習壓力，所以孩子的情緒控制能力、自理能力和獨立性都比較差。”劉女士偶然得知了這樣的活動，就嘗試著給孩子報名了，“第一次其實也會擔心，所以報了一個3天去天津的，時間不算長，距離不算遠。”

當時，一共24個孩子在7位老師的陪同下，坐上高鐵到了天津。開營儀式上，孩子們按年齡和性別分成3組，每組8個孩子，孩子們不僅領到了900元的經費，還找到了“工作”，每個人都有自己的職位，總裁、副總裁、行政總監、財務總監、市場總監等，田田當上了副總裁。

8個孩子組成的公司要在3天的時間裡自行設計行程安排，尋找目的地並搭乘交通工具，自己花錢吃飯，老師隻負責他們的安全，以及做一些必要的提示。田田和小伙伴第一天在天津就遇到了問題，“他們第一天去了南開大學，採訪大學生，了解當地歷史文化，都挺順利，可能有點兒興奮，結果午飯花超了。”

劉女士說，在生存挑戰的過程中，老師會設置一些小任務，比如提前准備一些小飾品，讓孩子向陌生人售賣，“我們看群裡直播的時候，有的孩子真的是不敢上去跟陌生人說話，急得直哭。”劉女士發現，自從兒子參加過“生存挑戰”，成了一個成熟的小伙子，回程的時候，用自己賺到的錢還給媽媽買了禮物，見面就抱著媽媽說，媽媽辛苦了，經過了這樣的鍛煉，孩子真的不一樣，以后家裡人再一起出門旅游的時候，兒子非常主動地參與，不再是被動地跟隨﹔學習更有計劃性，生活上也更獨立了。今年寒假即將出發前往西安，田田早就做好了計劃，提前搜索相關的知識，爭取當上“總裁”，給“員工們”講講課。

專家有話說

補課因人而異

假期應當“兩頭休”

專注兒童青少年學習障礙的心理咨詢師尹建民認為，假期本來是中小學生在緊張學習生活中按下的“暫停鍵”，但偏偏很多孩子不能“暫停”，甚至比在校時更忙了。不僅要穿梭在各類補習班的路上，還要不遠千裡到外地參加各種培訓營。根據現在的教育現狀，假期補課也許是家長和孩子不得已而為之的事情，但前提最好是讓孩子在假期的開頭和結尾稍微休養生息。而在補課的過程中，家長也應當因人而異，根據孩子不同年齡和各自的特質，選擇適合的課程，兼顧知識性和娛樂性。對於孩子的成長來說，和補課相比，心智健康更重要。（記者 張楠 葉曉彥）

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