近日，有媒體曝出，一名就讀於陝西省商洛市商丹高新學校的初一女生婷婷（化名），因成績不理想頻繁遭到班主任老師王某的辱罵。因不堪忍受，婷婷自今年6月14日至7月5日，斷斷續續錄下王某辱罵語音100多條，總時長超過20小時。

據陝西都市快報微博消息，7月14日晚，陝西省商洛市商州區科教體局開會研究對該事件的處理決定。根據區科教體局聯合調查組的調查事實，依據《教師資格條例》《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》等規定，經研究，給予王某記過處分並撤銷其教師資格。涉事的其他相關管理、監督人員處理，待區聯合調查組調查結束后，將依紀依法做出嚴肅處理。

可以說，當地教育部門的處理是迅速的，與之前學校對家長的反映不太理睬形成了鮮明對比。

在媒體記者採訪中，該校政教處兩名工作人員表示，王某的言語是為了愛孩子，刺激孩子的教育方法不當，但出發點是好的。這次迅速處理，能讓學校管理人員扭轉“為了愛孩子”“出發點是好的”的認識嗎？為何在我國師德規范已經明確將不得諷刺、謾罵、歧視學生作為師德紅線之一后，仍有教師和學校管理人員，把辱罵、挖苦學生認為是“為學生好”呢？

不獨學校教師，不少家長也信奉“棍棒教育”。在教育孩子時用體罰或變相體罰的方式，其理由也是“為孩子好”。教師的做法目前還有師德規范約束，而家長的做法，則被視為是“家事”，別人干預被反嗆“多管閑事”，隻有在產生嚴重的傷害后果后才會引起關注。因此，在追究辱罵學生的教師責任后，還需要反思什麼是真正的“為學生好”，不能打著“為學生好”的旗號傷害學生。

有些教師所謂的“為學生好”，其實並非真為學生好，而是充滿著對成績不好的學生的嫌棄，他們考慮的是怎樣完成考核目標。有網友甚至直接指出，這名班主任教師這麼辱罵學生，目的恐怕是逼迫她轉班。而教師這麼做，是因為當前有的地方教育部門考核教師，就看學生的分數和升學率，把學生的分數和升學率與獎懲挂鉤，在以升學率為導向的教育教學和學校管理中，成績差的學生就不受待見。之前媒體就頻繁報道學校、老師歧視差生的種種做法，有的班主任還拒絕成績差的學生報到。

為此，既要強調師德規范，要求教師必須平等對待學生，又必須改革對學校辦學、教師教學的評價體系。前不久頒布的《中共中央 國務院關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》明確要求，堅持面向全體，辦好每所學校、教好每名學生，地方政府不能給學校下達升學率指標，不能片面以升學率考核教師，同時要求，要建立學有困難學生幫扶制度，對學習困難的學生進行幫扶。

要落實這一要求，必須追究地方政府用升學率考核評價教師的責任，同時要建立引導教師關注每個學生成長的新的評價體系。比如，教育評價應關注學校是否開齊開足所有義務教育課程，課程質量如何，以及針對學習困難學生，有哪些具體的幫扶措施。

家長所謂的“為學生好”，則是希望孩子按自己設定的模式成長，並把孩子視為自己的私有財產。這一方面是因為家長不懂自己應該履行的家庭教育職責，另一方面則因為家長充滿教育焦慮，總希望孩子成“人上人”，於是不尊重孩子意願，規劃孩子的發展。在“為孩子好”的名義下，孩子的壓力、負擔越來越重。有的家長對不服管教的孩子就採取打罵方式，甚至出現過度體罰致死事件。

真正的“為學生好”，必須首先尊重學生的人格，教育的本質是完善每個受教育者，學校教育和家庭教育的出發點和目標，都應該是學生的人格和身心健康發展。其實，要給學生適合的教育，每個學生有不同的個性、能力、興趣，不能用一個模式教育學生、一個標准評價學生，好的教育是適合學生的個性化教育，即因材施教。好的教育，也是充滿愛的教育，沒有愛，也就沒有教育，當然，愛的教育，不是說溺愛、縱容，而是從愛孩子出發，為孩子健康成長著想。（熊丙奇）

《光明日報》（ 2019年07月17日 11版）

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