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　　政策和理論，怎樣講得有溫度，怎樣講到學生心坎兒上？同樣的思政課知識點，小學、初中、高中、大學有什麼區別？做好思政教育，秘訣何在？澆花澆根，育人育心。本版今起關注思政課，看各地教師如何用探索給出答案，用行動為“拔節孕穗期”的青少年當好思想引路人。

　　

　　“一座難求”“選課秒殺”“有滋有味”——在全國各地的大中小學，這樣的思想政治理論課正越來越多地涌現出來，秘訣在哪兒？

　　青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培，思政課就是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。可要把思政課講到學生心坎上，讓道理真正入耳入腦入心，必須推動思政課改革創新，不斷增強其思想性、理論性和親和力、針對性。

　　一堂思政課，育人大舞台。“把思政課講得‘有滋有味’，課堂教學要做到‘配方’先進、‘工藝’精湛、‘包裝’時尚，給學生提供香味形俱佳的精神大餐，讓他們喜歡‘吃’。”教育部黨組書記、部長陳寶生說。

　　拉近距離，有共情才能有共鳴

　　“我當選為人大代表，今年帶來的建議是《進一步推進垃圾分類》”“我是政協委員，提案重點關注男女平等基本國策的落實情況”……華東師范大學第一附屬中學高一年級教室裡，學生“代表”“委員”的討論熱火朝天。

　　什麼是全國人民代表大會制度？代表、委員如何履職？面對這個知識點，華東師范大學第一附屬中學高級教師陳明青沒有照本宣科，而是採用體驗式教學。

　　“有共情才能共鳴。”從教21年的陳明青，從不把“硬邦邦”的政策、理論直接“扔”給學生，“理論和生活距離遠，往往阻礙了學生對思政課的熱情。要讓學生真正理解，關鍵是‘拉近距離’，讓學生通過切身體會獲得感悟。”於是，當講到“恩格爾系數”，學生先回家記賬，算算自家一個月的收入和食品支出，再思考“恩格爾系數”的高和低分別說明什麼﹔當講到“新民主主義革命到解放戰爭的歷史背景”，學生演起《建國大業》《建黨偉業》片段，體會中國共產黨人的奮斗歷程……

　　思政課的親和力、針對性從哪兒來？隻有把思政課講得有滋有味，引導學生發現問題、分析問題、思考問題，寓價值觀引導於知識傳授之中，才能讓人真學真信真懂。

　　在南京航空航天大學，“川哥”的思政課需要“秒殺”，課上掌聲、笑聲不斷，過道、講台下都擠滿學生……學生聽完課發微博：“川哥用幽默的語氣和超貼近現實的故事展開話題，喜歡。”南京航空航天大學馬克思主義學院副教授徐川的秘訣是，把道理蘊於故事中，把有意義的事講得有意思。

　　“增強親和力，才能傳遞思政課的溫度﹔增強針對性，才能找准思政課的痛點。”徐川說，隻有內容上固本守正、方法上張弛有度、選材上貼合實際、形式上因地制宜，才能動人心弦、發人深省。

　　打通堵點，大中小學一體設計

　　同樣是講“憲法與美好生活”，小學、初中、高中、大學有什麼區別？

　　“在小學，要講規則意識，從小養成良好習慣﹔在初中，要講法律觀念，讓學生有准確認識﹔在高中，學生接觸具體的憲法內容，要講清‘是什麼、為什麼’﹔等到了大學，學生直接對接中國特色社會主義理論體系，會著重探討法律制定背后的法治精神。”陳明青解釋。

　　青少年是祖國的未來、民族的希望，統籌推進大中小學思政課一體化建設，在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思政課，正是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。“思政課一定要‘瞻前顧后’，大中小學一體化設計，打通堵點，防止脫節，守好各自的‘一段渠’。每個學段都要符合該學段學生的認知規律，厚植於學生腦海與內心。”陳明青說。

　　增強思想性，才能把握思政課的本質，讓學生有所思、有所悟、有所得﹔增強理論性，才能不斷“用真理的力量感召學生，以深厚的理論功底贏得學生”，為青少年當好思想引路人和信仰鑄魂者。

　　在天津，由南開大學牽頭，聯合天津10所高校成立“天津市高校習近平新時代中國特色社會主義思想研究聯盟”。在南開大學，開設了“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”“中國發展”系列課程，黨委書記、校長等校領導和一批院士、“長江學者”帶頭走上講台，全面系統宣講習近平新時代中國特色社會主義思想。

　　“資本論概論”“文化自信與黨的文化資源概論”等思政類選修課，成為南開大學思政課程教學體系的重要組成部分。“南開大學依托討論課和各種研討會、讀書會等師生思想交流平台，以問題為導向，設立師生同研課題，使師生在‘同學同研’中達到理論認識上的同頻共振，切實解決學生思想困惑。”南開大學馬克思主義學院教授孫壽濤介紹。

　　為了把思想和理論講到學生心裡，2015年，徐川開設了微信公眾號“南航徐川”，並向學生承諾48小時之內有問必答。公眾號上，既有《寒假，不妨用心做好一件事》《我依然堅信這個世界的美好》之類的“答學生問”，也有《我為什麼加入中國共產黨》《國慶節裡談愛國》等深度文章，累計閱讀量突破百萬。“川哥善於通過一個個故事把道理講給我們聽，大家覺得有意思，願意接受！”學生鄭海龍說。

　　找准問題，提升教師教學能力

　　評課結束，湘潭大學思政課青年教師鄺倩拿到了自己的“診斷証明”：每15分鐘要制造一個熱點﹔語言組織不能隨意﹔講稿要先寫出來演練好……對症下藥、直中要害，鄺倩聽得頻頻點頭。

　　中南大學馬克思主義學院“中國近現代史綱要”教研中心副主任李斌聽完湘潭大學“馬克思主義傳入中國”一課的培訓，感到十分解渴、十分有針對性，“非常值，給我很多啟發。”

　　授課者先說課，解釋課堂為什麼這麼上﹔聽課者再評課，分析課堂亮點與不足﹔最后，由教指委委員點評，對有爭議的評課意見給出權威建議……2015年起，湖南省開始在全省范圍內推行思政課“開放式課堂”培訓，4門主干課全覆蓋，106所本科、高職院校全部參培。如今，7000多位老師已在“開放式課堂”參訓，還有很多老師來“組團蹭課”，有力提升了思政課教學能力與水平。

　　辦好思政課，關鍵在教師。“要緊緊抓住提高教學能力這個牛鼻子，著力提升思政課教師‘內功’。”陳寶生指出，要堅持集中研討提問題、集中培訓提素質、集中備課提質量，組織思政課教師定期開展集中培訓，學習黨的理論創新成果、交流先進經驗，把教學難題找准，增強教學針對性。

　　“思政課教師與學生在課堂上面對面接觸，教師的政治信仰、家國情懷、思想深度等對學生影響極大，必須提升教師教學能力和水平，增加教師理論和實踐滋養，為教師個人成長拓展空間。”首都師范大學馬克思主義學院教授王洪波說。

　　“學校黨委書記、校長要帶頭走進課堂，帶頭推動思政課建設，帶頭聯系思政課教師，配齊建強思政課專職教師隊伍，建設專職為主、專兼結合、數量充足、素質優良的思政課教師隊伍。”西安興華小學二級教師王良說。

　　政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正，是習近平總書記提出的思政課教師6個方面素養。“要瞄准這6個方面素養建隊伍，綜合研判思政課教師隊伍建設中存在的問題和薄弱環節，拿出切實有效措施，努力使教師個人素質和教學團隊素質符合要求。”陳寶生強調。

　　《 人民日報 》（ 2019年05月24日 12 版）

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