同步上課，一起作業，共同考試……“屏幕與命運”，一對因教育信息化而聯動的組合，持續引發熱議。屏幕能不能改變命運？遠程教育如何更有實效？前不久，教育部相關負責人表示，教育信息化是一個不斷發展的過程，這項工作“還在路上，還需要繼續下更大的力氣”。面對技術進步給教育變革帶來的影響，我們邀請了三位教育專家，與讀者一起探索教育均衡問題的解決之道。

——編 者

教育信息化要發揮更大作用，迫切需要在建設、使用、改革、管理四個方面協調推進

通過教育信息化促進城鄉一體化發展，既需要硬件方面的支持，也需要軟件方面的支撐

互聯網是教育的手段和工具，這決定了“互聯網+教育”時，隻能遵從教育的規律，而不是互聯網的規律

高質量發展教育信息化

瞿振元

當今世界，科技進步日新月異。在教育領域，無論以美國為代表的發達國家，還是以中國為代表的發展中國家，教育信息化都受到高度重視，都以大量投入建成了相當水平的信息化教育環境。

但遺憾的是，信息技術在教育領域的應用雖有成效，但不如人們期待的那樣高。信息技術對教育公平且高質量的發展有幫助，但還沒有產生“革命性的影響”。蘋果公司創始人喬布斯曾發問：“為什麼計算機改變了幾乎所有領域，卻唯獨對學校教育的影響小得令人吃驚？”這個問題，正是全球教育者需要深入研究和認真回答的大課題。

為什麼教育信息化未能發揮期待的作用？究其實質，是因為現代信息技術並不直接帶來教育現代化，還需要一系列相協調的其他工作，諸如理念變革、課堂革命、師生互動、制度改革等等，這些因素共同作用才能使技術發揮作用。沒有這些深層次的革新，現代化的裝備和技術就隻會是“身外之物”“錦上添花”。

盡管未能發揮期待的作用，但以教育信息化助力教育現代化、促進教育公平且高質量發展是世界教育發展大勢。我國順此大勢，積極推進教育信息化。正如習近平總書記說的那樣：“中國堅持不懈推進教育信息化，努力以信息化為手段擴大優質教育資源覆蓋面。”

教育信息化要發揮更大作用，迫切需要在建設、使用、改革、管理四個方面協調推進。建設是基礎，沒有這個物質基礎，就談不上信息化和現代化。使用是關鍵，建設是為了使用，不用就成了擺設。改革是動力，推動教育各方面的改革，才能建立起信息化時代的人才培養、教育服務新模式。而實現這一切，都需要以管理來保障。

總之，堅持以建為基、以用為本、以改為先、以管為重，協調推進，就能在更大程度上實現“屏幕改變命運”的夢想，教育信息化就能在推動教育均衡的進程中發揮更加耀眼的作用。

（作者為中國高等教育學會原會長）

提升教育水平仍需反求諸己

陳志文

近年來，互聯網、大數據、人工智能等技術，匯聚成我國教育發展的強大推力，推進教育現代化前行。然而，如果說一張屏同步好學校的課程，就能明顯提高農村學校、縣城中學的教學水平，這個結論顯然也放大了這張屏的作用。如果按這個邏輯，我們把中國最著名的中學課程在全國直播，我們的教育資源不就均衡了？從實踐來看，顯然是不可能的。

10多年前，有學者聯合人大附中在貴州扶貧，其中一個做法就是把人大附中的課程送到當地，但發現根本沒有辦法直接用，不得不對當地老師再培訓、對人大附中課程進行再編輯后才能用。好的未必適合所有人，直接照搬可能會產生“南橘北枳”的效果。

事實上，每年都有一些窮且益堅的學生考進清華北大。大凡在一線的老師都明白，支撐學校的首先是優秀的生源和優秀的老師，教學相長，良性循環，才有整個學校教育水平的提升。如果僅從欠發達地區出優秀大學生的角度來說，採取綜合措施，留住優秀生源，培養優秀老師，遠比僅僅寄希望於一張屏更實際。

當然，我們不能抹殺教育信息化對教育公平的意義，教育部近年利用信息化手段在這方面做了大量工作，也取得了不小的成就。但需清醒地認識到，通過教育信息化促進城鄉一體化發展，既需要硬件方面的支持，如提升教室、實驗室、器材的配備，也需要軟件方面的支撐，如鄉村教師素質的提升等。在技術不斷發展的情況下探索不同的教學模式，才能夠逐步消除教育發展的不平衡。

與其迷信一張屏，更需要反求諸己。要知道，高考使一代又一代人從中受益，給了更多人流動上升的渠道。但最終能否改變命運，還是取決於時代發展背景下個人的努力。

（作者為中國教育在線總編輯）

避免技術異化教育

儲朝暉

有了互聯網技術，將它充分且有效地運用於教學是理所當然的。但任何技術都是把雙刃劍，直播課堂也不例外。

放在教育均衡的視野下，互聯網技術可以通過更大范圍的信息傳播，使得原本不均衡的兩地教育變得更均衡，讓更多的人享受更加優質的教育資源﹔同時，如果這種技術使用的方向或者目的發生了偏差，就很可能在客觀上壓抑了相對落后地區教師的自主教學和成長，一段時間后反而可能拉大了兩地的教育差距。

正因如此，對互聯網、大數據、人工智能在教育上的運用，都要不僅僅看到好處、看到進步，同樣需要思考它可能帶來的負效應，防患於未然，因為教育關乎人的命運、關乎社會進步，容不得隨意“試錯”。

應該看到，教育本身的內在邏輯遠比互聯網和人工智能復雜。互聯網是教育的手段和工具，這決定了“互聯網+教育”時，隻能遵從教育的規律，而不是互聯網的規律。遠程教學也好，大數據分析也好，技術手段最終都要服務於教育的本質。

在教育領域使用現代信息技術時，尤其要注意遵循人的成長規律，尊重天性，教學相長，讓學生的能力得到更多元的發展，成為更好的自己，創造更美好的社會。

（作者為中國教育科學研究院研究員）

《 人民日報 》（ 2019年02月14日 05 版）

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