近日，湖北武漢小學生的一份暑假作業在網絡上走紅。這份暑假作業要求學生和家長一起完成一項“21天不生氣”的挑戰。

挑戰“21天不生氣”，是一道由學生和家長共同完成的趣味題，但更像是一道對社會現實的摸底題。全班44名同學，隻有一對雙胞胎和父母成功，其他同學和父母都以失敗告終，且失敗原因超過八成是因為作業，既出乎意外，又符合現實﹔既令學生惋惜，又使成人尷尬。坦白地說，“21天不生氣”挑戰失敗，是教育焦慮的另類反映，說明教育焦慮成了影響公眾幸福感的因素。

家長因為學生作業而生氣，要麼是學生的作業沒有及時做、認真做，要麼是學生作業在准確率上不高。家長生氣，孩子高興不起來，一個家庭的氛圍不會輕鬆﹔許多家庭這樣，整個社會也不會幸福。21天看似不長，但學生和家長在挑戰“21天不生氣”中又會覺得漫長，至少絕大多數家長沒有在這21天中堅持到底。在家長心目中，與孩子健康、休息、快樂、活動相比，認真作業和作業准確太重要了。

家長寧願犧牲孩子的快樂，也要求學生完成作業、准確作業，是對教育現狀的焦慮。這不僅需要每一位家長反思，更需要教育部門和教育工作者反思。不能再讓教育焦慮影響學生的快樂，影響公眾的幸福感了。教育管理部門和學校，應當以一種平和的心態，對待學生的成長和教育﹔家長對學生的成長和教育，要做能做的和應該做的，不要越俎代庖，也不要強人所難。關注孩子的成長，但不要完全取代他們在成長中應有的自由選擇權和快樂成長訴求。（卞廣春）

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