國務院再出重拳，對校外培訓整治進行了明確和細化的規定。從中可以看出，政府和教育部門對於這項工作的重視。

　　重視是好事，但要完全按照要求一條條落實，難度不是一般的大。

　　有些規定是硬條件，執行起來相對容易。比如生均面積不低於3平方米，不聘用在職教師等，這些都是有標准的，可以量化的，這就是門檻，教育部門操作起來並不難。

　　再比如收費這一條，這次《意見》中規定一次性收費從時間跨度上來說不能超過3個月。現實情況是，很多培訓機構的收費都是一次性的，時間跨度大多數都超過3個月。錢報記者在採訪中發現，一些機構甚至收取超過1年的培訓費用。而且，很多家長也樂意交更久的費用，因為這樣平均下來能“省”錢。

　　當然，隻要嚴格按照規定去做，監管培訓機構收費這一條，也不是難事。

　　有些要求是比較模糊的，即使有要求，培訓機構也無法實現，或者有理由拒絕實現。比如禁止應試、超綱、超前培訓這一條，因為沒有一個統一的標准，各校、各城區甚至各城市在教學、教材方面也存在差異，很難界定什麼是“應試、超綱、超前”。

　　杭州一家培訓機構的負責人就對錢報記者說，以數學為例，杭州上城區的教材與其他城區是不一樣的，那麼上城區的學生在拱墅區參加培訓，因為教材不一樣，又如何界定是否與學校教學進度一致呢？此外，杭州的學校分民辦和公辦，拿初中為例，民辦初中的教學進度肯定比公辦初中要快，可能還要難一些。兩所學校的學生在同一家培訓機構上課，又該如何界定超綱與超前呢？

　　目前針對高中生的校外學科培訓，如果嚴格按照規定要求，絕大多數培訓機構都是違規的。為什麼？浙江實行新高考以后，新高一學生在暑假就開始了高一課程的培訓，所有高中生都在提前學，其實就是超前學習。

　　所以，整治、規范校外培訓機構是一件長期的、任重而道遠的事情，不是一蹴而就的。在整理校外培訓機構的過程中，還必須要對現行的教育體系進行改革，兩者是相輔相成的。如果根源於教育評價體系的培訓熱不降溫，任何規范治理的行為，都是治標不治本。

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