近年來，各類早教及英語培訓機構在我國各大城市持續火熱，其中最搶手的莫過於外教。據媒體調查發現，一些外教並非來自英語母語國家，更不具備相關從業資格証和經驗。

　　談起“外教熱”，可能很多父母都深有感觸。一方面是越來越多的家庭都有找外教的經歷，從豪華的“一對一”外教到經濟的“一對多”教學，豐儉由人﹔另一方面是越來越多的學校開始把外教視為“標配”，也不管有沒有聘請外教的必要。

　　但這些“老外”其實未必都是英語教學專家。比如筆者的一個朋友的孩子，上了一個雙語幼兒園，一學期下來孩子常常說一口“風味獨特”的英語，后來才知道原來這位“老外”是法國人。

　　一邊是外教熱，一邊是魚目混珠者不少，這種現象得從供需兩個方面來分析。首先是現在主流的精細育兒理念，讓家長們都期待孩子能盡早地接觸英文，還得是“原汁原味”的英語，這自然大大滋長了外教的市場需求。有時候，這裡面也摻雜了家長一點小小的虛榮心，孩子能跟外國人聊聊天，或者能演一個英語短劇、唱一首英文歌，發到朋友圈都是一件“有面子”的事。

　　在膨脹的需求之下，外教越來越多，門檻卻越來越低。不管有沒有過教育經驗、是否以英語為母語，一些外籍人士一經包裝就都成了“國際教育專家”。以廣州為例，有媒體做過調查，外教是外籍人士賺取高薪最為輕鬆的方式，其實相當多的外教都沒有過從業經驗：有的外教是搞樂隊的，有的是廚師……

　　讓外教這一行業規范起來，管理上必須保持一定的門檻。比如應該獲得本地頒發的外國專家証、由外國專家局審批，必須來自母語國家、兩年以上工作經歷等。但在實際操作中，請“黑外教”能規避繁雜程序，價格也更便宜，於是一些教育機構便打起了擦邊球。對於外教的從業資格，有關部門理應更加主動地進行查驗。別等著孩子們都講了一口不知哪裡口音的英文，才想起來查查外教“客從何處來”。

　　父母也得有一個更平和的心態。外教不是萬能的，在與孩子溝通方面可能存在語言和文化上的隔閡。實際上，外教與中國教師各有所長。在中國的教育環境下，外教隻能是孩子的“補品”，不能取代中文教育的“正餐”。有的教育機構就是看准了家長迷信外教的心態，想盡一切辦法增加“國際元素”，以賺取更高的費用。

　　外教固然能給孩子的學習和成長帶來一些幫助，但必須規范合法、貨真價實，家長們也沒必要過分迷信。隻要孩子自己感興趣、肯努力，沒有外教一樣學得好英語。

　　（據《廣州日報》）

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