日前，教育部發布了《義務教育小學科學課程標准》的通知，要求2017年秋季開始執行新的小學科學課程標准。通知明確提出，小學科學課程起始年級調整為一年級。原則上要按照小學一、二年級每周不少於1課時安排課程，三至六年級的課時數保持不變。

　　兒童是人一生中好奇心最強的階段，這個階段，給他們什麼樣的教育，結果可能完全不同。給個指南針，可能造就一個“愛因斯坦”。據說，愛因斯坦小時候並不聰明，八九歲時才學會閱讀。但在他四歲時，父親給他一個指南針，並告訴他一些道理。愛因斯坦后來回憶說：這個指南針滿足了他探索宇宙奧秘的願望。而如果空余時間全被補習班填滿，就可能造就一個暮氣沉沉的“小眼鏡”。

　　科學教育事關兒童智性、理性、分析與判斷能力的發展，缺少這一環，可能會妨礙兒童理性和智性的正常發育。等到他們長大，好奇心慢慢減退之時，再培養學科學、愛科學的興趣和能力就要費勁得多。可以說，沒有科學課，就不算完整的教育。教育部調整科學課起始年級，可視為對科學教育重要性的確認，應該沒有什麼爭議。基於教育現狀，一年級開科學課讓人擔心的是，最終會不會變成課表有、課堂無的“假課”？這種擔心並非多余，應試教育之下，主科隻有語文、數學、英語，美術、音樂、體育都是副科，科學課恐怕更是“副科中的副科”，更不受待見。

　　師資不足也是一大瓶頸。我國的科學教育專業開設時間較短，小學科學教師大多缺乏相應的學科背景和培訓，在小學開展科學教學，不免存在信心與能力雙不足。非專業教師上科學課，名不符實，是另一種“假課”。就目前來看，小學科學課“看多做少”、科學實驗沒有思維含量、課堂熱衷探究已知常識而並非未知結果等現象普遍存在。這樣的科學課，恐怕難以滿足小學生對科學領域的求知欲，意義不大。

　　科學課要上科學、科學上，才不枉政策的一番好意。

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