“吾班書屋”的故事很多，這裡，隻說和它有關的一堂課、一個文本、一種理想。

　　一堂課

　　五（2）班教室，語文課。這節課我們不讀作文、不讀故事，也不讀課文，我們讀了賈平凹的自傳《我是農民》，他在書中寫道：“讀了不到兩年的初中，學校便放了長假。我被劃為了1967年的初中畢業生，那時我才14歲，瘦瘦的脖子上頂著一個大腦袋，腦袋的當旋上有一撮高高翹起的毛發。我總打不過人，常常被人揪了那撮毛打，但我能哭，村裡人說我是劉備。”讀了賈平凹才知道，哈，還可以這樣寫自己的啊。那寫別人的有沒有這樣有意思的呢？在魯迅先生的《阿長與〈山海經〉》裡，有一套有意思的書，叫《山海經》，作者先后有三次提到了，這世上真的有這套書嗎？裡面是不是真的有人面的獸、九頭的蛇、一腳的牛、三腳的鳥呢？

　　很高興的是這套書還真有，而且捐書的馬海軍先生給我們買回來了,不僅帶來《山海經》，還有《神奇校車》、《永遠講不完的童話》，以及你在初高中也許會喜歡的《莎士比亞悲劇喜劇全集》、《老人與海》、《百年孤獨》等，總共154冊。是的，這是五（2）班的一堂語文課，也是“吾班書屋”的一次圖書受贈儀式，更是一場讀書推薦會。

　　一文本

　　所有進入“吾班書屋”的班級都會閱讀一個文本：《拿什麼給你，愛閱讀的孩子——打造我們自己的書屋》（節選），因為它記錄了“吾班書屋”最初的故事：

　　我們的學校：安樂鄉中心小學，位於湖南省武岡市安樂鄉獨山村的一個山坡上，人們叫它“山坡上的小學校”，我們的班級是五（2）班。

　　我們愛讀書。我們的夢想是能夠擁有我們自己喜歡的書屋，書屋的名字叫“吾班書屋”——我們班的書屋。書屋圖書的來源，除了老師每年自己掏錢給我們買很少的一點外，大多由社會人士、在校大學生、網友給我們捐助。

　　這個學期，老師向我們推介了“2013年度中國童書榜”十本最佳童書，其中重點推介了《最美最美的中國童話》。老師說，在我們對《安徒生童話》、《哈利·波特》的熟悉程度超過對《年獸來了》、《老鼠嫁女》的熟悉程度時，在我們對聖誕節、情人節的了解超過對春節、元宵節的了解時，我們很有必要讀讀我們自己的故事，從《最美最美的中國童話》裡的一個個烙滿中國印記的美麗傳說中，可以尋找我們的文化之根。

　　鄉農民藝術節那一天，氣溫驟然降低，一直下著雨，老師帶著我們全班同學外出執行演出任務。老師說，看著我們在雨中一如既往地表演，一個個像剛從水裡撈出來的，與其說感動，毋寧說心疼！幾天之后，老師告訴我們，演出獲得了1400元的獎金，這獎金是早就計劃給我們買書的，何況它是這樣得來的，老師更是分文都不忍心動，那就全部用於“吾班書屋”添置新書吧——在當當網上買回118冊。這樣的經歷也帶動了我們的愛心，許多同學都為書屋捐助了一本書，有的還捐了五本、十本。從此以后，經常會有人問：“老師，還可以捐書嗎？”當然可以呀！老師說，不管你們上了初中、高中、大學、工作以后，什麼時候都可以呀。還有的同學問：“我們到別的老師那裡讀書去了，還可以來看書嗎？”當然可以啊！什麼時候都行，因為它是“吾班書屋”。老師說，你們要做三個這樣的“書人”——一個終身讀書的人、一個終身買書的人、一個終身捐書的人。

　　一理想

　　幾年前，我與一位圖書捐助人討論兒童該不該讀楊紅櫻的作品。我說，我們先不討論學生該不該讀，先談學生想不想讀，談學生與文字、文學的感情和關系，談這種感情和關系的變化好不好？我越來越認為，在兒童與書本之間可以通過語文教育建立並發展起一種關系。我們通過這麼多年的努力，通過語文教學一場，如果沒能建立起這樣一種關系，或者說沒能讓這種關系變得越來越融洽、親切，那一定是語文教育裡眾多失敗中最主要的那一種。

　　兒童自由的閱讀是件很神奇的事，它的意義無可限量。兒童讀書讀的就是個興趣，而楊紅櫻文字的最大意義就在於，它讓許多學生從心底裡說出：閱讀這件事情簡直是太有趣了！讀楊紅櫻的直接結果是，學生們開始讀上了懷特、林格倫，讀上了曹文軒、畢飛宇，讀上了《三國演義》、《紅樓夢》，甚至讀上了《植物世界》、《時間的形狀》……

　　我不知道我所希望看到的這種態勢能夠維持多久——每一個“吾班書屋”的學生，當他們離開了書屋，甚至將來有一天離開了學校，還有多少人會一如既往地拿起書本？但不管怎樣，讓學生愛上閱讀，是我在語文教育裡的一種理想。

　　我曾經在一次全體教師會議上說過，到我退休的那一天，我不想要學校送我什麼作紀念，相反，我要送一個書屋給學校——那裡面的每一本書都是我和我的學生們精心挑選出來的，它雖然現在還很小很小，但它一定會很大很大。

　　我相信的。

　　（作者系湖南省武岡市安樂鄉中心小學教師）

(來源:中國教育報)

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