評論：初二學生自殺折射“挫折教育”不到位

　　10月23日下午，北京定慧東裡小區內，初中生小顏(化名)放學回家后即跳樓，當場死亡。目前警方初步認定，死者系自殺身亡。據了解，小顏放學前，曾在學校被老師罰站3個小時。(11月5日新華網)

　　學生自殺事件近來時有報道，毋庸諱言，涉事學校的管理和教育措施確實有簡單粗暴的因素，但另一方面卻不能不讓人重新審視一個教育術語——挫折教育。

　　前幾年，挫折教育一度成為熱門詞匯被教育界屢屢提及，原因是學生們在求學時代沒有經受過風雨坎坷，會在以后的生活中無法經受得住生活的風浪，這就需要學校能夠提前給補上這一課。這種教育理念固然比較有前瞻意識，但把“挫折教育”完全交給學校以及隻考慮學生將來挫折的做法和想法顯然不夠全面。其實，“挫折教育”應該滲透在生活的點點滴滴之中，而且教育者不能僅僅是學校，家長以及社會都應該時時地向孩子灌輸這種“挫折教育”，要讓孩子知道，生活中隨時都有可能遭受挫折——包括委屈、誤解甚至侮辱，即使是學校老師，也有可能隨時成為肉體或者精神上的施暴者，遇到這些“挫折”應該有面對的勇氣，而不能自陷其中而不能自拔。

　　如今的學生經受的大多是和顏悅色的鼓勵和贊賞教育，像嚴厲的批評乃至體罰一般不大多見，家長、學校以及社會又不曾向他們提及什麼“挫折教育”，久而久之，學生的“抗批評”的心理承受能力嚴重退化，一旦在學校教育過程中遇到挫折，立即就會變得不堪一擊，甚至走向自我毀滅。據悉，小顏是一個品學兼優的孩子，與老師同學之間的關系一直很好。而正如專家所指出的，這樣的孩子通常自尊心過強，心理承受能力較差，往往會過於夸大體罰的后果，更容易鑽進牛角尖。

　　在學校、家庭和全社會中強調“挫折教育”，學生不僅可能獲得更為健全的人格和心理，也給學校的管理提出了一個可供參考的尺度范圍。

(來源:羊城晚報)