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“家長教育”:學校教育資源的富礦

2012年08月28日10:42    來源:中國教育報     手機看新聞

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  家長教育不僅是學校教育的補充,更是對學校教育相對缺位的實踐教育、社會教育、家庭教育的補位。正是從這個意義上講,家長教育具有了獨特的、不可或缺的價值和作用。

  ■ 一所學校,教師資源是有限的,而家長資源,從數量上講,往往是教師數量的數倍甚至數十倍。家長資源對於學校教育資源而言,是一種巨大的補充,是豐富多彩、取之不盡、用之不竭的。

  ■ 學校與家長應在育人為本上形成共識,在尊重規律上形成共識,在依靠科學上形成共識。要追求家長與學校教育的“同向”,最好的辦法是讓家長廣泛地參與到學校教育中來。

  ■ 當家長有序地走進學校,在參與學校教育的過程中,母子之愛、父子之愛由“血緣之愛”逐步為具有廣泛社會學意義的“人文之愛”所取代,這無疑是一種具有社會化意義的愛的升華。

  ■張志勇

  對學校教育這個概念,人們沒有疑義﹔對“家長教育”這個概念,人們就不一定認同,對其內涵的認識,更會眾說紛紜。這裡所說的“家長教育”,不同於“家庭教育”。所謂“家庭教育”,主要是指家長在家庭環境中進行的對子女產生的積極影響。“家長教育”,則是指在學校家長委員會組織下,由家長在校內外實施的各種教育活動。這種教育活動,不同於以往的“家庭教育”:一是有組織,是在學校家長委員會組織下進行的﹔二是場所不同,主要是在學校、社會中進行的﹔三是對象不同,不僅是家長自己的孩子,而且更多地指向了由自己孩子因同學關系形成的學生集體。這種教育,越來越具有與教師從事的教育活動相對應的重要意義。家長教育不僅是學校教育的補充,更是對學校教育相對缺位的實踐教育、社會教育、家庭教育的補位。正是從這個意義上講,家長教育具有了獨特的、不可或缺的價值和作用。

  基本特點

  ——最無私。要搞好家長委員會建設,除了學校大力支持之外,一位有境界、素質高、熱心於家長委員會工作的學生家長至關重要。這是因為,家長參加學校家長委員會工作、參與對孩子的教育,是最無私的。的確,家長對孩子的教育,是沒有任何回報、不講任何代價的,是天下最純粹的、不帶有任何金錢色彩的教育。

  ——最快樂。家長委員會作為一種自治組織,家長的參與完全是自覺自願的。這一特點,意味著家長參加學校各種教育工作,對其價值具有最大的內在認同﹔參與本身帶給他們的,是一種積極向上的情緒體驗,是最快樂的一種人生意義和價值的體驗。

  ——最豐富。一所學校,教師資源是有限的,而家長資源,從數量上講,往往是教師數量的數倍甚至數十倍。這種資源相對於教師資源而言,具有極大的互補性。每位家長的職業、人生經歷不同,佔有的社會資源、能夠為學生提供的人生財富不同。因此,家長資源對於學校教育資源而言,是一種巨大的補充,是豐富多彩、取之不盡、用之不竭的。

  ——最可持續。與教師資源相比,家長這一教育資源具有變動性,會隨著學生的變動而變動。一批家長隨著學生的離校而離校,必然又有一批新的家長伴隨著新生的到來而到來。正因為如此,家長作為學校教育資源的重要組成部分,具有豐富而多樣的可持續性特點。

  ——最和諧。家長與學生之間的關系,以親情作紐帶,必然呈現出和諧融洽的教育生態。

  開發原則

  對於家長委員會建設,有些校長有不同的認識,擔心家長委員會成為學校教育的異己和對抗力量。我認為,這種擔心是多余的。做好家長委員會工作,關鍵是必須堅持以下原則:

  ——同心。學校與家長在教育學生方面具有天然的一致性,這就是都希望學生好。作為學校,沒有哪所學校不希望自己的學生有好的未來﹔作為家長,沒有哪位家長不望子成龍、望女成鳳。在對待孩子未來的美好期盼上,學校與家長是完全一致的。

  ——同德。沒有哪位家長不關心孩子所在的學校,沒有哪位家長不希望孩子所在的學校越辦越好。在辦好學校這一點上,家長與學校具有天然的一致性。這就使家長與學校具有了“合作共事”的天然基礎。

  ——同向。在功利主義盛行的時代,家長與學校做到同心同德容易,做到“同向”,即對什麼是好的教育、什麼是共同追求的教育,要完全達成一致並不容易。學校與家長應在育人為本上形成共識,在尊重規律上形成共識,在依靠科學上形成共識。要追求家長與學校教育的“同向”,最好的辦法是讓家長廣泛地參與到學校教育中來,並在參與中引領家長、在參與中讓家長感悟什麼是好的教育、什麼是真正的教育、什麼是為孩子終身發展負責的教育,等等。

  ——同行。有了內心共同認可的教育方向,家長就容易找到與學校教育共同著力的領域、時間和空間。在家長委員會組織下,家長參與學校教育活動有“三個領域,兩個時空”。所謂“三個領域”,即參與學校民主管理、參與學校教育教學、提升自身教育素質﹔所謂“兩個時空”,即讓每一位家長有序地走進學校,讓學生走出校門、走進社會。也就是說,要把家長所聯系的廣泛的社會資源,變為學校可以有序利用的教育資源,讓學生走進社會,參與社會實踐。

  ——同育。家長參與學校教育教學活動,收獲的不僅是孩子的成長與進步,而且在這種參與中,家長與孩子在共同成長、共同進步。

  社會意義

  家長委員會是廣大家長成長與進步的大學校,是社會主義精神建設的大熔爐。家長參與學校教育生活,一方面,教育了孩子﹔另一方面,成就了自己。在這裡,家長委員會是引導家長從“愛孩子”走向“愛別人”、從“愛學校”走向“愛社會”的橋梁。家長委員會在家長的這種蛻變中,促使廣大家長從“小愛”走向“大愛”,凸顯出家長委員會建設巨大的社會文明進步意義。

  ——愛孩子。如果說,母子之愛、父子之愛是源於生物學意義上的血緣之愛,是人類一種天然的本能的話,那麼,當家長在家長委員會的組織下,有序地走進學校,在參與學校教育的過程中,這種愛由“血緣之愛”逐步為具有廣泛社會學意義的“人文之愛”所取代,這無疑是一種具有社會化意義的愛的升華。

  ——愛自己。參加家長委員會工作,有助於提升家長的生活品質和人生意義。家長在釋放、表達對孩子愛的過程中,也在充分表達和釋放自己的生命智慧。每一位家長走進學校,為孩子、為學校奉獻自我的同時,也在感受著自己的人生價值,讓自己的生活變得更有尊嚴、更有意義。他們走進學校,為學校奉獻自己的智慧和愛心,他們的人生價值得以在學校教育中體現,他們的生命尊嚴得以在學校教育中維護。

  ——愛家庭。家長委員會建設具有家庭和睦的社會意義。打開學校一貫緊鎖的大門,讓家長走進學校,走進學校的教育生活,走進孩子多姿多彩的世界,給學校、給孩子帶來的不僅是教育內容的豐富和補充,更增進了父母與子女之間的溝通、交流,由此帶來的家庭關系的和諧,必然讓家人更加感到家庭的溫馨,增進對家庭的愛。

  ——愛學校。隨著家長更多地走進學校、參與學校的各種教育教學活動,必然加深家長對學校教育的了解與認同,讓家長了解教師工作的辛苦與不易、當今中小學生的特點、各級政府對教育的重視,等等。這些會讓家長真切地感受到學校對孩子的愛,會對學校產生更多的積極認同,會越來越熱愛學校。

  ——愛社會。在家長委員會的組織下,這些家長今天在小學開展志願服務,明天就會走進初中,后天就會走進高中。在這個長周期的工作鏈條中,家長委員會的大舞台培育的是全社會的志願者精神,家長必然會從“小愛”走向“大愛”,從“愛孩子”走向“愛社會”。

(來源:中國教育報)

(責任編輯:許博、熊旭)
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