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一所有文化自覺的學校

2012年06月26日10:23         手機看新聞

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  我曾經說過,文化是教育的血脈。同樣,文化是學校教育的靈魂。

  那麼,什麼樣的學校是有文化的?是那些把辦學理念寫得生動、學校環境設計得漂亮的學校嗎?

  不。“人能弘道,非道弘人”,沒有一群堅守教育理想的教師,沒有抱持教育情懷的校長,這樣的學校是不可能充滿文化氣息的。

  然而,走進武漢市常青第一學校,我就淹沒在教育理想的文化氛圍中。

  武明恩校長對教育功利化深惡痛絕。他說,教育要單純,教育要寧靜。可是,當前的中小學教育,有時師生關系、家校關系畸變為了商業關系。教育要向社會開放,但更要有超越性的追求。教育應是社會的淨土。常青一校就是要做教育淨土的守護者。

  有這樣的校長,於是有了一批有價值追求的教師。與常青一校接觸多的人都感嘆,這裡的教師心無旁騖,“很安靜地在做事、教書”,他們讓學生健康、快樂,自己也享受教育的幸福、寧靜。英語教師陳登極,因妻子經常出差,家中老人身體又不好,到漢南中學支教時,竟把兒子也帶上了。他說:“帶兒子來漢南,我不后悔。學習落下了還可以補,這種生活的磨煉是一種財富。”“帶著兒子支教”的故事頓時在學校、社會廣為流傳。語文教師張慶來,為上好《田螺》一課,專門買來田螺飼養,整整兩個月每天跟蹤拍攝田螺的生長變化,並隨時將情況發布在博客上,還費盡心思找到原文作者交流養育心得。上《長征組歌》,他就帶著孩子們在課堂上高歌﹔上《花木蘭》,他就唱戲給學生聽。更絕的是,為了上好作文課,他創辦了班級習作刊物《雛菊》,一辦就是6年,如今已出刊11期,達數百萬字,成為他與孩子們共同的精神家園。

  這是把教育當作一種信仰。

  有了這樣的信仰,常青一校辦學就有了大視野:作為九年一貫制學校,竟然開設了“第二外語”——德語,不是為外語而外語,而是要打開學生的視野,為培養現代國際化人才奠基﹔向社區開放,不是簡單融入社區,而是要建社區文化高地,引領社區文化發展方向……

  這是一所有文化自覺的學校。

(來源:中國教育報)

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