納群言 集眾智·教育規劃綱要大家談(第十八期)  

大家談:我們要培養什麼樣的人

五位教育專家為規劃綱要建言獻策  

2009年04月03日17:03  來源:人民網-《人民日報》

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點擊閱讀 圖為“納群言 集眾智——教育規劃綱要大家談”專欄文章的版面及兩次座談會發言摘要版面。

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【編者的話】

  從今年1月9日開始,配合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》向社會公開征求意見,本報開辟“納群言 集眾智——教育規劃綱要大家談”專欄,圍繞教育改革和發展的熱點難點問題,充分反映群眾呼聲,廣泛吸納各界意見、建議。到今天,專欄共刊發18期,約近百篇稿件,引起讀者強烈共鳴。

  本報還召開兩次座談會,邀請專家學者、師生、網友等,為教育改革和發展集思廣益,為《規劃綱要》的制定建言獻策,並用兩個整版刊發發言摘要,在讀者中引起較大反響。

  人民網開設專題、舉辦征文活動,廣大網友在網上暢所欲言,表達對教育改革的訴求和期盼,提出了許多寶貴的意見和建議。截至目前,網友留言、跟帖數萬條,征文來稿4000多篇。

  教育應當培養什麼人、怎樣培養人,這是關乎教育方向和根本的大問題。為此,本期“大家談”刊發5位專家的真知灼見,以期為《規劃綱要》的制定提供參鑒。

  辦人民滿意的教育,離不開人民的支持和參與﹔制定一個讓人民滿意的教育規劃綱要,需要廣納群言,廣集眾智。目前,《規劃綱要》第一階段的公開征求意見活動已接近尾聲,《規劃綱要》的初稿正緊鑼密鼓地編寫。初稿發布后,我們將繼續與讀者一起,為《規劃綱要》的制定建言獻策。 

  教育要培養現代公民
  時龍 北京市教科院院長


  【核心觀點】

  教育綱要應體現時代要求,體現以人為本,培養德智體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和現代公民   

  培養什麼樣的人反映教育的價值取向,是教育的根本問題,這個問題既要體現國家的教育意志和教育的基本理念,還應考慮全民的教育需求。

  教育的價值取向是不斷變化和調整的。隨著時代的發展,隨著全民學習需求的變化和教育理念的發展,我們的教育價值取向需要進行調整,尤其黨的十六大、十七大對教育發展有很多重要的提法,這些都應該體現在我們的教育價值取向中。

  教育最關注的是兩個發展,一個是社會發展,一個是人的發展。古今中外的教育,無非就是教育與社會發展、教育與人的發展這兩個基本問題,教育要促進社會全面進步,促進人的全面發展,歸根結底是培養什麼人的問題。

  改革開放以來,社會發生了很大的變化,出現了很多新的情況,人的精神面貌和利益訴求也出現了很多新的變化。學習貫徹落實科學發展觀,以人為本是核心,那麼以人為本和教育是什麼關系?一般地說關系非常大,但是具體說,以人為本在教育裡面怎麼體現?我初步的看法是:教育的以人為本,就是要以培養人的發展能力為本,以全民教育為本,以人才培養為本,以終生學習為本,這都涉及人的全面發展。我們過去講教育要培養德智體全面發展的建設者和接班人,這個話有點兒籠統,德智體全面發展是要靠一生造就的,學校培養的就是全面發展的能力,也就是我們講的“素質教育”。

  教育還要關注社會發展,就是我們平常說的促進社會全面進步。這幾年我們把教育工作和人力資源開發結合起來,這是教育思想觀念的重大變化,也是教育工作本身的一個重大的轉機,不是僅僅培養學齡階段的學生,而是面向全社會開發人力資源,從人力資源大國走向人力資源強國。

  教育綱要應體現時代要求,體現以人為本,體現小平同志講的“三個面向”,像全民教育、終身教育、公民教育這樣一些重要的基本理念也有待體現。教育要與中國特色社會主義實踐相結合,著力於人力資源開發與全民終生學習,提高全民族綜合素質,培養德智體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和現代公民。 

  文理兼容 多元發展
  朱永新 全國人大常委、民進中央副主席


  【核心觀點】

  人的智能是多方面的,絕對不能把學生的才能簡單地劃分為文科或者理科。好的教育,應該能讓學生的智能得到多元化的發展

  最近,在教育部圍繞教育規劃綱要向社會公開征求意見中,涉及到了中學階段文理分科該不該取消的問題,一時成為人們熱議的話題。

  一些家長和老師反對取消文理分科,一個重要理由是:文理分科反映了術業有專攻,教育應該因材施教。面面俱到培養全才,隻能浪費學生寶貴的時間和精力,抹殺學生的個性。這個看似合理的觀點,其實有很大的誤區。

  首先,從多元智能的觀點來看,絕對不能把學生的才能簡單地劃分為文科或者理科。根據加德納的研究,人的智能至少可以分為語文、邏輯數學、空間、肢體運作、音樂、人際、內省和自然探索等方面,其中又有交叉派生的新的組合。好的教育,應該能讓學生的智能得到多元化的發展。

  其次,人的特殊才能、人的專業素質,是需要各種舞台、各種機會去展示,去鍛煉,去發現的。錢偉長先生考清華大學的時候,是以文史見長的,其中歷史得了滿分。但是他大學二年級的時候改學物理,最后成為著名的科學家。在國外,大學生一般在第三年才開始選擇專業,而且讀研究生時,往往再改變專業,很少像我們這樣“從一而終”,沒有變化的。 

  再次,文理分科也是不利於專才的培養的。過早的分科,看起來讓學生“術業有專攻”,有更多的時間學習專門的知識,更容易早出成果,早出人才。其實不然。梁思成先生曾經呼吁要走出“半個人的時代”,就是認為文理分科不利於人才的成長。錢學森教授也指出,“科學與藝術是相通的。人為地搞文理分科,對培養面向未來的人才,可以說有百害無一利。”

  而且,真正的大師,大部分是文理兼容的。如數學家陳省身,就精通歷史、音樂、繪畫、詩詞等多個領域。

  最后特別需要提出的是,文理分科是教育的一個重要的問題,但並不是這一次中國教育中長期發展規劃中最重要最緊迫的問題,其中教育公平的問題,農村教育的問題,學前(幼兒)教育的問題等等,都需要我們像對待文理分科問題一樣,發動全社會的力量深入研究討論,集思廣益。 

  描繪素質教育兩個路線圖
  高洪 教育部督導辦主任


  【核心觀點】

  推進素質教育要描繪兩個路線圖:一是學生成長路線圖,描述每個學生在不同年齡段必須要接受和可以選擇的教育﹔一個是人才成長路線圖,描述各類人才通過適合的途徑培養

  素質教育的核心是解決“培養什麼人、怎樣培養人”的教育根本問題。在規劃未來教育改革和發展的時候,把素質教育作為一個戰略主題,具有特殊的意義。

  在全面建設小康社會和建設創新型國家的發展階段,在從人力資源大國向人力資源強國轉變的過程中,規劃推進素質教育的目標要明確兩個路線圖:一個是學生成長路線圖,描述每個學生在不同年齡段必須要接受和可以選擇的教育﹔一個是人才成長路線圖,描述各類人才通過適合的途徑培養。

  立德樹人是教育的根本任務。加強德育就要把育人的要求有機融入課堂教學和學校管理,扎實開展社會實踐,大力加強校園文化建設,切實關心和服務學生身心成長,充分發揮學生的主體作用,優化學生的成長環境,形成學校、家庭、社會各方面共同參與的德育工作合力。

  改革教學關鍵是調整教與學關系,在教師的主導下,以學生為主體,用“以學為本”的啟發式教學代替“以講為主”的灌輸式教學,學、講、想、練有機結合,讓課堂裡思維活躍,努力實現傳授知識、鍛煉能力、培育人格。

  義務教育要保護學生的求知欲、好奇心,培養學生的廣泛興趣,尊重學生的個體差異,培養學生的動手能力和獨立思考能力。

  普通高中要大力培養學生的科學素養、創新意識和創造能力,鼓勵多樣性、創造性,倡導研究性學習,加強生產勞動和社會實踐環節,發展學生的興趣和特長。

  職業教育要堅持以就業為導向,形成工學結合、校企合作的新型人才培養模式,強化職業道德教育和職業技能培訓,完善行業、企業參與職業教育的制度。

  高等教育要促進人文教育和科技教育的融合、基礎教學與專業教學的貫通和產學研合作,將學生參與科學研究、創新活動和生產勞動、社會實踐納入教學過程,促進學生科學精神和學術道德的形成,鼓勵優秀學生脫穎而出。 

  兩千多所高校別用一張試卷
  談鬆華 中國教育學會副會長


  【核心觀點】

  全國2000多所高校層次不一樣,類別也不相同,全國1000萬考生都用一張試卷,用總分來排列,這個辦法恐怕是要改改

  高考與培養什麼樣的人、怎樣培養人有密不可分的關系,高考不僅是基礎教育的指揮棒,而且直接決定了選拔什麼樣的人才。

  高考招生不僅是個教育問題,也是個社會問題,關系到千家萬戶。我國現行的高考招生制度對於選拔人才、促進社會重視知識方面均起到了積極作用,但發展至今的確面臨很多新的問題,有改革的必要,需要基礎教育系統、高等教育系統,及社會系統共同努力。

  關於高考招生改革,我有三點建議:

  第一,完善現行的統一考試制度。我們現行的統一高考制度是一張卷子考不同類型的學校,全國2000多所高校層次不一樣,類型也不相同,全國1000萬考生都用一張試卷,用總分來排列,這個辦法恐怕是要改改。是不是可以不同類型的學校用不同的考卷,採取不同的錄取方法和方式呢?例如,報考高職高專學校的學生就不需要參加高考,這個方式目前上海已經在施行,已有相當一批高職高專不需參加高考,而是根據高中學生的水平,設立專業考試。

  第二,將高考同對學生綜合性的評價機制區分開來,分散高考所承載的責任。目前,考試和綜合評價是一個過程,如果將除考試形式之外的其他形式的綜合評價機制完善起來,不僅僅對學生進行知識性的考試,也加入綜合能力的評價,高考承載的責任就會相對分散一些,也就不會造成目前學校、家長、學生將分數作為唯一評價標准、唯分數論的現狀。當然,綜合評價機制的建立需要誠信制度的建立作為基礎。

  第三,加大高校自主招生的權利和范圍。目前,隻有部分高校開展自主招生,可適當擴大自主招生的范圍和權利。

  總之,高考必須要改,但是高考的改革確實需要一個過程,有很多內部外部的條件,而且各個地區也不太平衡。所以,我想我們應該採取一些積極又穩妥的做法。對此,我還是持樂觀態度的。我相信通過創造條件以后,我們的高考會有比較大的改觀,會走出目前的“怪圈”。 

  讓孩子的童年不再“恐慌”
  孫雲曉 中國青少年研究中心研究員


  【核心觀點】

  造成青少年學習負擔過重的原因有很多,歸根結底,還是要明確我們到底該培養什麼樣的人、怎樣培養人。我覺得就一句話:培養人格健康並具有學習能力和良好習慣的現代公民

  我發現中國的家長有這麼一個習慣,那就是總愛對孩子說一句話:隻要你把學習搞好了,別的什麼都不用你管。這種觀念的力量,大到什麼程度呢?我做過調查,從1999年到現在,中小學生半數以上睡眠不足,超時學習越來越嚴重。同時,83.6%的中學生父母要求孩子考試考進前15名。

  童年本應是一生中最美好、最快樂的時光,如今卻變得如此沉重,充滿了壓力、緊張,自然談不上創新發展了。我因此提出了一個概念,叫“童年恐慌”。這種恐慌正在全國蔓延,都到幼兒園了。

  造成這種現象的原因有很多,歸根結底,還是要明確我們到底該培養什麼樣的人、如何培養人。我覺得就一句話:培養人格健全並具有學習能力和良好習慣的現代公民。為此,我們必須尋求改變。

  一是改變觀念,樹立科學的兒童觀、學習觀、成才觀和成功觀。其中,特別要嚴格約束媒體和學校的導向,比如宣揚考試狀元,或對學生的考試成績排名次張榜公布,等等。要引導學生開闊視野,了解社會,發現自己的潛能優勢,選擇適合自己的發展道路。

  二是改變考試制度,將應試教育的指揮棒變為素質教育的指揮棒。特別是牽一發而動全身的高考,應當倡導“三個注重”,即注重考查學生高中3年的一貫成績,注重考查其綜合素質尤其是社會實踐能力,注重考查其獨特優勢和創新能力。同時做到“兩個擴大”,擴大高校自主並且多次招生的權利,擴大考生自主並且多次選擇高校的權利。

  三是改變學校管理,用制度來切實推進和保障素質教育的實施。例如,嚴格限制考試次數,一個學期的每門功課考試,中學一般不超過4次,小學一般不超過2次。小學生每日隻上半天知識課,另外半天參加各種各樣的興趣活動和體育活動,等等。

  四是改變用人制度,打破惟高學歷是用的怪圈,為各類各級人才提供就業機會。重要措施之一是高度重視職業教育,加大各類專業的培訓,大力推廣証書制度,使職業合格証書成為就業求職最重要的憑証。 

  本版“新語”由本報記者袁新文、董洪亮、趙婀娜、倪光輝、伍修瓊採訪整理。

    專題:納群言 集眾智 教育規劃綱要大家談
    大家談第一期:公眾對教育有八大期盼
  大家談第二期:小學一年級的“瘋狂”作業
    大家談第三期:60名家長為“罰抄老師”求情
   大家談第四期:重點高校農村學生越來越少
    大家談第五期:人民滿意的教育應該什麼樣
    大家談第六期:天津要辦標准化義務教育
    大家談第七期:教育改革不再繞開高中走
    大家談第八期:走出“教育GDP”誤區
    大家談第九期:幼兒園為何這麼貴
    大家談第十期:辦學自主權要交給大學
    大家談第十一期:“大家談”請您繼續發言
    大家談第十二期:該不該取消文理分科
    大家談第十三期:文理分不分,國外怎麼做?
    大家談第十四期:人民滿意的教育應該怎麼辦
    大家談第十五期:一位鎮教辦主任的煩惱
    大家談第十六期:辦大學,莫違“生物多樣性”
    大家談第十七期:大學不能官氣太重

(責任編輯:姜穎)
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