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博客:讓老師心中永遠有追求  

[ 原創 ] [2007-08-19 11:52:26 | 敬而遠之 ]

2007年08月29日09:21  來源:人民網--教育博客

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  我的一位老師在填寫退休表的時候,“工作簡歷”一欄隻寫了一行字:某年某月分配到某學校任教至今。37年的教學生涯濃縮成了一句話。教師職業的特點就是這樣,隻要你選擇了師范院校,就基本上意味著你將要終生從教。那麼,在這個可以說是漫長的過程中怎樣使老師的教學永葆青春活力就成為擺在學校管理者面前的一個重要課題。

  在河北省衡水中學,青年教師參加工作的四年內要過“五關”,即思想品德關、教學技能關、教材教法關、教育管理關、教育科研關(據2002年9月21日《中國教育報》)。為此,學校專門制定了每一關的過關標准,每年都組織一次過關考核,五關全部通過之后,才是“合格教師”,才能“持証上崗”。為了幫助青年教師過“五關”。學校採取了一系列措施,並建立“師徒制”,讓他們學有榜樣,趕有目標。“過關制”為初蹬講台的青年教師“站穩”“站好”講台奠定了基礎。隨之而來的職稱評定又成為他們新的階段性的目標,由初級到中級,再到高級。他們會不斷地鑽研教學,探索規律,積極地為晉升職稱創造條件。這種對目標的追求,最大限度地激發了他們的自我驅動力。在追求目標的過程中教學品位得到提高,教學技能得到完善。

  青年教師從成長到成熟到成才,進入高級教師行列,他們的年齡尚在35歲左右,離退休還有二十多年的時間。為使老師保持前進的動力,浙江省衢州第二中學確立了“高師后”(高級教師后,仿博士后)管理的五個層次目標:校級學科帶頭人、市級學科帶頭人、市名師、省特級教師、全國知名教師(據《人民教育》2003年3-4期)。通過這樣的措施,引導教師由“合格的教師”向優秀的教師轉變,由“職業型”的教師向“事業型”教師轉變,由“教書匠”向“教育家”轉變。

  而時下更多的學校熱衷於“捆綁”式的管理。校長親自“把大門”,將老師關在隻有教科書別無其他的辦公室裡。老師們總不至於整天價“一本正經”地學習教科書吧!於是,無奈之下便靠聊天、扯皮、打扑克消磨時間,虛度光陰,害得許多校長抱怨現在的老師不好管。也有的老師人是被“關”在了學校裡,可教學上方法陳舊,不思進取。久而久之,還會產生“厭教”情緒。甚至有的老師從教幾十年,卻相當於隻有一年的教學經驗。真所謂“歲歲年年人不同,年年歲歲課相似”。不過是年復一年的機械重復罷了!

  雖然如此,這些學校仍然“痴心不改”。結果,工作搞得一團糟。這使我想起了曾經讀過的一個哲理故事。一位哲學家問幾個學生:有一塊荒地,雜草叢生,怎樣才能使荒地不再長出草來?學生們有的說把草鋤掉,有的說把草燒死……但哲學家卻說最好的辦法是在荒地裡種上庄稼。其言不謬!把草鋤掉燒死,隻能解決一時的問題,野草還是會“春風吹又生”的。但種上庄稼情況就不一樣了。隻要你精於管理,“地力”會隻長庄稼不長草。

  管理上採取“把大門”的辦法,就像在“把草”,治標不治本。並且一旦有所鬆懈,各種問題還會死灰復燃。我們是不是應該換一種思維方式呢?“在荒地裡種上庄稼”,變“堵”為“疏”。像那些名校那樣運用目標激勵機制,讓老師心中永遠有追求,問題反而會迎刃而解。其實,道理很簡單,面對啼哭不止的嬰兒,聰明的家長斷不會去厲聲制止,隻需遞給孩子一個可心的玩具,或是把奶嘴放到孩子嘴裡,孩子不但會停止哭啼,還會滿臉淚花地沖著你笑!

(責編:石希)
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