引導大學生建立理性批判思維

2008年01月07日12:59  來源:中國教育報

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  在教學活動和與學生日常的接觸中,筆者發現,大學生有一種習慣於對事物提出批判的思維方式和態度傾向。從某種意義上講,大學生對事物能提出批判是一種進步,說明大學生經過小學和中學的知識儲備以及智力上的成長發育,到了大學,具備了一定的觀察問題和分析問題的能力,並且隨著成人意識和自信心的增強,他們敢於把這種看法和見解表達出來。對此,教師不能壓制,應該給予贊賞和理解。

  但是,從另一方面看,雖然隨著年齡增長,大學生心理日漸趨於成熟,但畢竟還具有青春期所特有的叛逆心理,特別容易注意到一些負面的東西,因此他們對事物的批判,往往停留在單純的批評和情緒的渲泄上,經常會出現過激或偏頗的情況,不夠深入和系統,還需要加強引導。

  筆者認為,作為教師,應該引導大學生建立起一個“辯証地提出批評→多方面分析原因→對應地提出措施”的范式,對其批判思維的養成進行科學的引導。

  辯証地提出批評,就是要告訴學生,對於事物的批判一定要以辯証的方式提出。辯証的方式是指用聯系的、發展的、全面的方式觀察和分析問題。對於要批判的事物要看到並肯定其積極的一面,要盡量避免直截了當地、生硬地提出批評,這樣做在感情上容易為人們所接受。

  多方面分析原因,就是說不能僅停留在批評上,不能批判一通就算完了,要在提出批判后分析問題的成因,而且還要盡量從多方面找原因,以達到能較全面反映問題的效果。隻有這樣才會為問題的最終解決奠定基礎,而不是“為批評而批評”。

  對應地提出措施,是指在分析完原因之后要繼續對照分析出來的原因,說明應該採取什麼樣的措施來改變或消除所批評的事物,這樣才體現了建設和創新,才會使批判顯示出其積極的意義。

  之所以說這樣的思維范式能科學地引導大學生樹立批判思維,是因為它是理性的。理性認識是通過抽象思維得到的關於事物的本質、事物的全體和事物的內部聯系的認識。教師指導學生樹立這樣的理性批判思維范式,有著重要意義:它不僅有利於提高學生的邏輯思維能力和寫作水平,而且有利於引導學生養成探究性的學風和獨立思索的習慣,同時,對於學生走上工作崗位后正確分析看待工作和生活中的各種問題,提供了很好的思維工具。(王俊杰)

  《中國教育報》2008年1月7日第6版

(責編:賀霞)
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