一名小學數學教師走進新課程的感想

浙江省桐鄉市濮院小學  楊志杰

2007年11月30日15:22  來源:人民網-教育頻道

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  參加課改已近兩年,課改試驗更新了我的教學觀念,改變了我的教學方式,使我更注重學生個性化的發展,很多學生思維靈活,想法奇特,這時就要求教師要有一定的教育機智,巧妙自然的即興發揮,能夠調節師生關系,活躍課堂氣氛,但是如果對學生的想法不予理會,也許就扼殺了他們的創造力。

  在傳統的教學中,老師把學生當作知識的容器,認為學習就是在教師的指導下有目的、有計劃、有組織地掌握和吸收人類優秀文化知識的一種認識活動。這一學習觀有其合理性的一面,但由於教學實踐中理解的偏差,逐漸形成了灌輸、填鴨式的教學方式和死記硬背的學習方式,從而導致我們的學生毫無個性,隻會〝依葫蘆畫瓢〝。

  首先,在課改過程中,根據新課程標准,我把數學教學當成是數學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發展。它具有很強的實踐性,即強調活動、操作,強調直接經驗,與傳統教學中強調間接知識學習截然不同。此外,實踐出真知,沒有實踐就不可能有創新,真正的學問是在不斷的實踐中體會、內化,進而形成的一種能夠靈活運用的個性化智慧。否則,一切隻能是紙上談兵,不會產生真正的力量。因此,教學中我緊密聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有的知識出發,引導學生在大量的數學活動中,觀察、操作、猜想、推理、交流,使學生通過數學活動,掌握基本的數學知識、思想和方法。而我--教師只是學生數學活動的組織者、引導者與合作者,根據學生的具體情況,對教材進行加工,有創造的呈現出各種各樣的數學活動,讓學生去觀察、嘗試、感受、體悟、總結、發現,從而加深對知識的理解和應用。讓課堂煥發活力,讓學生充滿自信。

  其次,我倡導〝對話式〝的課堂,在老師的心目中,每一位學生的發言都是他智慧的火花,都有其可貴的一面。對學生的創見要充分鼓勵﹔對學生的異見要尊重理解﹔對學生的誤見要寬容引導。尊重每一位學生的發言,建立平等、民主、安全、愉悅的課堂。此外,更重要的是在教師與學生交流時,要置學生與平等的地位,避免居高臨下的發問甚至責問,消除學生在交流中的畏懼緊張心理,讓學生願意同你傾心交談,這樣才能使學生主動言說,才能對話,才能喚醒學生的主體意識。

  第三,注重培養學生的創新意識,鼓勵學生運用不同的策略解決問題,培養應用意識和解決問題的能力。例如:估算與計算,由於學生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,教師應尊重學生的想法,鼓勵學生在相互交流中不斷完善自己的方法。這樣不僅可以幫助教師了解不同學生的學習特點,而且有助於促進學生個性的發展。此外,讓學生學會從數學的角度提出問題、理解問題,並能綜合運用所學的知識和技能解決問題,發展應用意識。因此我充分利用學生已有的生活經驗,了解數學在現實生活中的作用,體會學習數學的重要性。

  這些教學方式和學習方式的轉變,取決於我教學觀的轉變。因為有了這一轉變,學生的學習不再枯燥乏味,而我也做到了寓教於樂,將教學過程設計成一個探索過程,而不是一個知識傳遞的過程,當學生們在攀登了一個個台階后,才發現自己的收獲不僅僅局限於知識的結果,更豐富的還在於追求結果的過程之中。

(責編:賀霞)
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