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視點:知名高校校長“三問”高考改革 (2)
  2006年04月11日10:02 【字號 】【留言】【論壇】【打印】【關閉
  高考:素質教育的天敵?

  目前,素質教育遲滯不前、應試教育勢頭卻依然強勁,不少人認為,高考一天不改,素質教育就一天難以前行,甚至有言論表示“落實素質教育,必須取消高考”。

  “高考指揮棒影響素質教育的發展,但高考本身並不是阻礙素質教育發展的症結所在,分數至上的選拔錄取手段才是阻礙其發展的根本”,姒健敏說,改革現有的高校招生辦法,建立科學合理的學生評價制度,是推進中小學素質教育的關鍵。

  姒健敏說,素質教育不是簡單的一句口號,還要有提倡素質教育的整體環境。中國東西部差異大,西部落后地區的孩子考上大學非常不容易,“與城市孩子相比,他們身處更糟糕的教育環境中,卻要在高考中以最高分數來換取改變命運的機會,這種情況下,對他們談素質教育可能是非常奢侈的。”

  南京大學副校長張大良說,應試教育和素質教育其實是教育思想的區別,而不是教育方法上的不同,不能簡單地說“搞面試就是素質教育、搞筆試就是應試教育”,“筆試照樣能考出素質來,但考什麼、怎麼考很重要,不能過於強調標准答案”。

  張大良說,西方發達國家大多是將考試和面試兩者相結合,大學自主招生與全國統一考試相結合,但無論哪種選拔方式,考試都是一個比較重要的環節,即使他們經濟發展程度較高、高等教育資源相對豐富。

  不過,有一點大有區別:世界發達國家的升學考試成績(聯考、會考、高考成績等)有一定的有效期限。如“托福”(TOEFL)考試成績的有效期可以是兩年,GRE考試成績的有效期可達5年,而我們全國的高考成績使用期限還不到一個月。

  高考:選拔制度何去何從?

  近年來我國的高考改革可謂年年有新招:在考試組織上,2004年有11個省市開始在高考中實施國家統考分省命題改革﹔在考試內容上,有“3+X”科目設置方案﹔在考試時間上,有了春季、秋季兩次考試﹔目前,全國53所高校享受著所謂的5%“招生自主權”。

  然而,這些高考改革“新招”的效果均不盡如人意。我們不能回避一個問題:我國高考選拔制度將何去何從?

  張大良表示,中國作為高等教育大國,考試人口眾多,為保障公平,全國高考不可能輕易取消,但公平不能以“抹殺學生的創造力”為代價。當下,並不是所有高校都有能力走上自主招生之路,不過,國內一流高校完全可以探索走“自主招生”這條路,且形式可以多樣。

  印杰認為,此次復旦、上海交大“面試”選拔模式,尚屬於小范圍試點。因受地域招生數量和實施“面試”招生的學校數量的限制,“面試”選拔暫時很難在全國推廣。例如,上海交大欲在江蘇招生35個人,卻引來了35萬人的面試報名,這樣篩選材料、筆試、面試等諸多環節下來,高考招生成本將非常之高。如此大范圍中挑選區區幾十個人,以概率來算,錄取准確率也會大大下降,如果上海、北京、廣州等地同等水平的高校聯合“面試”招生,可能更具操作性,一方面可以適當降低招生成本,一方面考生也可以避免連續面試而帶來的壓力。

  姒健敏說,因為各高校的辦學目標、辦學特色不一致,培養學生的思路也各有特點,高校“分類選拔”是必然趨勢,不同類別的高校,應在選拔方式上適當區別對待。

  他介紹了所謂“分類選拔”的一些思路:對高職院校而言,可讓少部分考生,通過標准化考試,或者高中畢業考試,不用參加高考,申請直接入讀﹔對名牌大學而言,可讓少部分考生參加高考或標准化考試,並配以適當的面試,盡量擴大學校自主招生來“不拘一格錄人才”,特別是研究型大學可更多地挑選創新型人才﹔對一般高校而言,大部分考生可主要通過高考考試分數進行選拔。

  張大良認為,為了減輕集中高考給學生帶來的重負,也可實施多種不同層次的高考,諸如一年內舉辦全國統一高考、重點大學聯考、地區高考等,考生可以選擇參加任何種類的考試,並用他認為最滿意的一次考試成績,向多所學校提出申請。

  而不同類型、不同層次的學校,可根據學生提供的參加不同層次高考的成績、中學的表現、學校自行組織考試、成績等綜合表現決定是否錄取。理想的狀態是:考生可以同時拿到不同學校的錄取通知,學校也可以提供學生不同的機會選擇,最終讓學生和學校進行合理雙向選擇。
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來源:新華社 (責任編輯:臧文麗)
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