2008年高考物理復習：抓住主干知識

　　理解《考綱》中的限制性說明

　　大題注意分解解答

　　學校： 西寧四中

　　教師：冷富堂，1989年畢業於陝西師范大學物理系，西寧四中物理學科高級教師，西寧市教學骨干。

　　2008年《考綱》沒有變化，包括考試形式、試卷結構、物理學科的能力要求、考試范圍、所佔分數以及題型示例中所選的樣題都沒有變化。根據《考綱》應注意以下幾個問題：

　　高考物理以考查能力為主

　　“高考把對能力的考核放在首要位置，要通過考核知識及其運用來鑒別考生能力的高低，但不應把某些知識與某種能力簡單地對應起來。　———摘自《考綱》

　　(1)目前，高考物理要考核的能力主要包括以下幾個方面：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學處理物理問題的能力、實驗能力。

　　這五種能力中，理解能力是基礎。《考綱》對理解能力的具體要求是：“理解物理概念、物理規律的確切含義，理解物理規律的適用條件，以及它們在簡單情況下的應用﹔能夠清楚地認識概念和規律的表達形式(包括文字表述和數學表達)﹔能夠鑒別關於概念和規律的似是而非的說法﹔理解相關知識的區別和聯系。”

　　(2)高考各題型考查能力的側重點不同

　　1.選擇題：主要考查理解能力及簡單的推理能力。一般不會考查較復雜的推理能力和有較多的數學運算，包括數字和文字計算。

　　2.實驗題：主要考查實驗能力。由於筆試形式的限制，考查能力的功能有所限制。

　　3.論述計算題：主要考查邏輯思維能力，包括推理能力、分析綜合能力、應用數學處理物理問題的能力等。

　　抓住主干知識

　　中學物理知識分為主干知識和非主干知識，主干知識包括：力學中的直線與曲線運動、力、牛頓運動定律、動量、機械能等﹔電學中的靜電場、恆定電流、磁場、電磁感應等。非主干知識則包括：熱學、光學、原子物理學以及力學中的振動和波、電學中的交流電、電磁振蕩和電磁波等。理綜考試中物理試題的數量較少，從知識上講，以考查主干知識為主，兼顧非主干知識。

　　1.目前，高考理綜物理共有8個選擇題，其中熱學、光學、原子物理、振動和波每年1個題，其余的考查力學和電學中的某些內容。常用選擇題的形式考查的主干知識有： ①受力分析(包括連接體問題)﹔②共點力平衡﹔③萬有引力與圓周運動﹔④運動學問題與估算﹔⑤簡單的功能關系﹔⑥簡單的相互作用中的動量與機械能﹔⑦典型電場的場強與電勢﹔⑧電場力做功與電勢差﹔⑨直流電路的定性分析問題﹔⑩電磁感應的圖像問題﹔?演示實驗中的問題等。

　　2.從近些年理綜物理試題來看，計算題主要考查下面五個方面的問題：①牛頓定律和運動學關系②萬有引力和天體運動問題③物體相互作用過程中的動量和機械能問題④帶電粒子在電場、磁場中的運動問題⑤以電磁感應為中心的綜合問題。

　　對《考綱》中限制性說明的理解

　　《考綱》物理知識內容表中共有14條說明，其中力學部分5條，電學部分5條，單位制1條，實驗部分3條。其中少數是明確具體要求，多數是限制性的，即明確不要求什麼。

　　電學的如下幾條都是關於計算的：

　　※帶電粒子在勻強電場中運動的計算，隻限於帶電粒子進入電場時速度平行或垂直於場強的情況。

　　※安培力的計算限於直導線跟B平行或垂直的兩種情況。

　　※洛侖茲力的計算限於v跟B平行或垂直的兩種情況。

　　※導體切割磁感線時的感應電動勢的計算，隻限於l垂直於B、v的情況。　請注意：以上各條都是關於計算的要求，一些隻要求定性的問題，並不受此限制。

　　能靈活地運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題。———摘自《考綱》

　　復習實驗時要把實驗儀器和實驗方法整理復習一遍。例如電學實驗是實驗考查的重點，其中實驗電路的設計和器材的選擇，常常是考生的難點所在。解決辦法是回想各種實驗方法，看哪種能用。以測電阻為例：常用的方法有：①伏安法②替代法③比較法(又稱比例法)④半偏法。

　　對考生的幾點建議

　　1.對非主干知識，“掃描不留死角” ，包括前面提到的經常以選擇題形式考查的主干知識。

　　2.提高審題能力。最低要求是不看錯題。提高審題能力的措施之一是：畫草圖，在圖上標明已知條件、分析物理過程。審題過程中要特別注意的三件事：①理解關鍵詞語;②挖掘隱含條件;③排除干擾因素。關鍵詞語包括：研究的對象、討論的過程、題設的條件、始末的狀態等等。

　　3.大題注意分解。從計算題的考查功能來說，它主要考查邏輯思維能力，包括推理能力、分析綜合能力以及應用數學處理物理問題的能力等，而最重要的能力是把復雜問題分解為簡單問題的能力。從應試的角度來說，計算題都是分步給分的，隻要能寫對某一步，就可得到一定的分數，而列一個大式子,其中隻要有一項錯，就全部錯，無法得分。分步解答，既利於理清思路，又可以在不能正確做完時得到部分分數。

　　4.加強薄弱環節。一般說來，平時練習中做錯的題，特別是那些由於概念不清而造成錯誤的問題，就是自己的薄弱環節，把這些以前做過但做錯的題再拿來重做一遍，就是加強薄弱環節的一個具體措施。