2008屆高考語文模擬綜合測試卷四 (4)

資料提供:清華大學附屬中小學網校

2008年04月14日17:41  來源:人民網-教育頻道

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參考答案:
1.C(暴殄天物ti?n,徇私枉法x?n ,戲謔xu?)
2.D(A挖牆腳,B一副楹聯,C韋編三絕)
3.C(“推波助瀾”比喻推動了壞事物的發展,並幫助它制造聲勢,含貶義。顯然不合語境。A項“暗送秋波”:指暗中眉目傳情,此處活用,表現了李某勾結日寇的丑態。B項“史無前例”:歷史上從來沒有過的﹔前所未有,與語境相符。D項“丑媳婦早晚是要見公婆”:比喻不好的東西遲早要人知道﹔符合語境)
4.B(A有疑問不一定是疑問句,問號改為句號﹔C逗號放引號外﹔D括號內的話是針對兩類詩而言,是注釋或補充說明全句內容的,應在句號外。)
5.D(A“成為參賽最多的節目”搭配不當﹔B項成分殘缺,“針對”后加“的情況”﹔C項“勝利凱旋”語義重復,刪“勝利”)
6.B(B項“怎麼寫”指的不僅僅是結構安排,而應是更為廣泛的創作方法,故B項說法錯誤﹔從文章第一段“上世紀五十年代中國文藝理論圍繞‘重大題材’來討論文學藝術問題”,可以判斷A是正確的﹔ C項“原創性立意”的含義在最后一段的開頭有比較具體的解說,“材料可以來自其他國家,但結構和性質卻是獨有的”,然后舉例如“溫良”等,故C說法是正確的﹔D項的解釋可以在第二段第一句找到依據。)
7.C(C項的理解是錯誤的,從文章最后一段能看出,“原創性努力”即“原創性立意”,它不僅僅是選材和構思,更重要的是指結合本民族的獨特文化來進行創作,故答案C。從第二段開頭可以判斷A是正確的﹔B項說法在原文第二段中可找到依據﹔D在文章最后一段有體現,把握“這才是《大長今》寫得“怎麼樣”的最重要的審美之源”中的“這”的指代意義就能判斷。)
8.A(從第一段可以判斷,不是說“寫什麼”“怎麼寫”不要考慮,而是說如果寫得“不怎麼樣”,即不好看,也不感人,不能給人啟迪,那麼再研究題材和技巧也是沒有用的。)
9.D(將:拉,拽)  
10.C(前句“以”,介詞,可譯為“用”、“拿”﹔后句“以”,介詞,可譯為“因為”、“由於”。A其,代詞,他們的﹔B而,連詞,連接狀語和中心語﹔D於,介詞,表處所,可譯為“在”)  
11. B(①表朱雲勇猛﹔⑤表朱雲率直、倔強﹔⑥表朱雲不拘禮法)﹔  
12.D(應是他所探訪的人都恭敬地對待他)
13.(1)如今的朝廷大臣,對上不能匡扶皇上,對下不能有益於百姓,都是空佔著職位而不做事,白吃飯的人。(重點考查“匡”“益”“尸位素餐”,一個詞1分,共3分)
(2)你一個小官居於下位而毀謗上級,在朝廷上侮辱我的老師,罪死不赦。(重點考查“訕”“廷”的解釋,一個1分,共2分)
(3)朱雲一向以狂傲直率之名著稱於世。假如他說的有理,就不可誅殺﹔他說的不對,本來也應該寬容。(重點考查“著”“使”“固”的用法,共3分)
14.(1)3分(示例1)首句從李白《蜀道難》中的“連峰去天不盈尺,枯鬆倒挂倚絕壁”化用而來,寫出了秋天洞庭湖邊山景的雄奇壯美。(寫到“李白《蜀道難》”的得1分﹔寫出這句詩的得1分﹔寫出“秋景雄奇壯美”的得1分。)
   (示例2)第二句從王勃的《滕王閣序》中的“落霞與孤?齊飛”化用而來,描繪出傍晚時分一個曠遠的背景,在這水山一色中點綴以紅霞、野鴨,構成色彩明麗的畫面。殘霞將盡,無生命的晚霞與有生命的飛鳥並舉,構成的畫面更為明麗鮮活。(寫出“王勃的《滕王閣序》”的得1分﹔寫出“落霞與孤?齊飛”得1分﹔寫出“畫面明麗鮮活”、“色彩明麗”得1分)
(2)(2分)山,連綿不絕﹔水,無窮無盡﹔山、水、天相接,渾然一體,氣象闊大,意境飛動(酌情給分)
(3)(3分)要點:“落殘霞孤?齊飛“,言黃昏景觀﹔“夜靜雲帆月影低”,“月影低”說明月亮已挂在天上,這是月夜之景。時間由黃昏流向夜深。(對時間的推斷2分,言之有據1分)
15.(4分)(1)蒲葦韌如絲,磐石無轉移﹔(2)聞道有先后,術業有專攻﹔(3)月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。(隻給兩小題評分,每小題兩空,補寫出一空給1分,有錯別字該空不給分)
16 .悲壯、蒼涼(1分)。為寫胡楊堅韌、悲壯的特點作鋪墊,增加文章的歷史感(或“厚重感”等)(2分)
17.(1)是一億三千萬年前遺留下來的最古老的樹種﹔(2)是作者平生所見最堅韌、最包容的、最悲壯的樹﹔(3)要為身后的繁華人世而犧牲,注定要拋棄一切虛名俗利,注定長得俊美,生得高貴,活得清白,死得忠誠﹔(4)曾孕育了整個西域文明。(答對其中三點即可給滿分,隻答到“最堅韌的樹”、“最包容的樹”、“最悲壯的樹”的給2分)
18、說明胡楊並不孤獨(意思近即可)(2分)。襯托(或“表現”等詞均可)胡楊有著與紅柳、紅樹林一樣的高貴、清白、忠誠的品質(2分)
19、①胡楊孕育了中華文明(或“西域文明”)(2分)。②中華文明是人類文明的重要組成部分,胡楊精神是中華民族精神的象征(意思相近即可)(2分)。
20、①表現了作者對胡楊由衷的贊美和喜愛之情﹔②作者對人為的造成自然環境惡化的狀況(或“西域文明的流失”)表示深沉的憂慮﹔③作者深切地期望人們能關愛胡楊,使中華文明(或“西域文明”)連綿不息(或“延續發展”等皆可)(答到其中兩點給3分,答對3點給4分)
21.(4分)學習者及時知道自己的學習成績對學習有促進作用﹔或者:學習者對自己學習結果及時了解有助於提高學習成績。(意思基本正確就可酌情給分)
    22 (1)以“關愛互助,共建和諧”為主題的3.15晚會在3月15日20點在中央電視台一套直播。(2分)
(2)a.廣大觀眾渴望了解種種消費投資陷阱和一年來發生的重大侵權事件。(1分) b.晚會將充分滿足廣大觀眾的收視期待。(1分)
23.(6分)英語老師——人生要多想現在式、進行式、將來式,不能總想過去式。(3分)
數學老師------人生有曲線、拋物線,但絕對沒有直線。(3分)
24.略
附文言文參考譯文:
朱雲,字游,原為魯人,后遷居平陵。年輕時(喜歡)結交游俠,借助賓客為自己報仇。身高八尺有余,儀容偉岸,以勇力聞名。到四十歲時,他才改變行節跟從博士白子友學習《易經》,又師從前將軍蕭望之學習《論語》,(他)都能傳承師業。他洒脫不羈而能守大節,世人因此很尊重他。
當時,少府五鹿充宗顯貴,很得元帝寵幸,他治學《梁丘易》。漢宣帝在位時就贊賞梁丘氏的《易經》解說,元帝也很喜好其解說,想考辯梁丘氏與其他各家解說的異同,就命令五鹿充宗與《易經》學各家辯論。五鹿充宗憑仗著貴寵和能言善變,諸儒不能與他相抗衡,都借口有病不敢與會。有人推薦朱雲,就把他召入。朱雲提衣登堂,昂首提問,聲音震動左右。開始辯論以后,他接連駁倒五鹿充宗。所以諸儒為他編了一句詞兒:“五鹿高又高,朱雲折其角。”由此朱雲擔任了博士,遷為杜陵縣令。
到成帝時,丞相、故安昌侯張禹憑借皇帝老師的身份位至特進,(皇上)極為尊敬推崇他。朱雲上書求見成帝,當時公卿大臣都在皇帝面前。朱雲說:“如今的朝廷大臣,對上不能匡扶皇上,對下不能有益於百姓,都是空佔著職位而不做事,白吃飯的人。臣請求陛下賜一口尚方斬馬劍,斬一個佞臣,以此來勸勉其他人。”成帝問:“你要斬的是誰呀?”朱雲答道:“安昌侯張禹。”成帝大怒,道:“你一個小官居於下位而毀謗上級,在朝廷上侮辱我的老師,罪死不赦!”御史拉朱雲下朝堂,朱雲攀住殿上的欄杆,欄杆被他拉斷。朱雲大呼道:“微臣我得以和龍逢(夏桀時忠臣,因諫被殺)、比干(商紂時忠臣,因諫被殺)在九泉之下交往,也就滿足了,只是不知聖朝將要怎樣?”御史便把朱雲拉了下去。這時左將軍辛慶忌摘掉官帽,解下官印和綬帶,在大殿之上叩頭,說:“朱雲一向以狂傲直率之名著稱於世。假如他說的有理,就不可誅殺﹔他說的不對,也應該寬容。臣斗膽以死相爭!”辛慶忌叩頭流血。(這樣)成帝的怒氣才消解,然后才饒了朱雲。后來要修治欄杆,成帝說:“不要換了!就把舊欄杆修修,用它來表彰直臣。”
朱雲從此后就不再做官,常居住在戶縣的穎村中,有時帶領著學生們乘牛車出來,所探訪的人都對他很敬重。薛宣為丞相,朱雲前往拜見。薛宣以賓主之禮相待,並趁機挽留朱雲住宿,很隨便地對朱雲說:“您在田野間也沒有事,暫且留在我的東閣中,可以看看天下的奇士。”朱雲說:“小生想把我當成你的屬吏麼?”薛宣就不敢再提這事。
朱雲七十多歲的時候,在家中去世。他病重時不請醫不喝藥。臨終囑咐用身上的便服入殮,棺木隻須容身,墓穴隻須容棺即可。(家人)隻造個一丈五尺的小墳,(把他)埋葬在平陵東郭之外。

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(責編:何夢瑩(實習))
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