高考現代文閱讀解題技巧

資料提供:清華大學附屬中小學網校

2008年04月14日15:28  來源:人民網-教育頻道

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  一、現代文閱讀命題的基本角度

  命題的角度集中體現在以下4個方面:①理解文章的主旨,這是最主要的考查角度﹔②理解文中重要句子的含意﹔③鑒賞作品的語言和表達技巧﹔④篩選並整合文中的信息。

  二、必須強化的六項基本能力

  在把握命題的基本規律的前提下,我們要有針對性地強化解題過程中的六種相關聯的基本能力,並掌握相應的基本方法,這是搞好這一部分復習的根本。

  1.快速閱讀和文章整體認知的能力。

  考場上的時間壓力,使我們不可能像平時那樣從容地去對文章的每個細節詳加揣摩,而實踐証明,“因題讀文”又常常導致對文章理解的片面、不准確、不深刻,甚至會是誤解,這是閱讀的大忌。在“加強文本閱讀的整體性綜合”已成為高考命題的明確趨勢的情況下,提高這兩種能力更成為提高解題水平的基本前提。提高這兩種能力應注意以下幾種方法:

  (1)把握行文的一般規律,理清作者的行文思路。文意的起承轉合都是遵循一定的規律的,往往有一定的語言標志。這些標志主要有:承上啟下的過渡句(段),領起句或總括句,表示主次輕重的詞語等。閱讀時,必須抓住這些語言標志,認真揣摩,反復領會。當然,有些文章的結構並沒有明顯的語言標志,這就要從文章的內部邏輯聯系方面去分析。

  (2)把握散文的文體特點,梳理作者的情感脈絡和把握文章的內容主旨。閱讀時,心中要有文體意識,要首先注意文題、作者、寫作時間、注釋說明等,然后找出畫龍點睛的句子。作為托物言志類的哲理性散文,在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句,閱讀時一定要善於抓住議論抒情的句子去把握文意,尤其注意文章結尾的議論抒情,它們往往就是全文的主旨所在。如押題九《胡楊仰止》一文的最后幾句議論,對理解全篇主旨十分有幫助。

  (3)抓住每段的主旨句或關鍵句,化面為點(對每段的內容進行高度濃縮),連點成線(將各段主要內容連成一體),以把握文章的主體內容,形成對文章的整體認知,即作品寫了什麼人(事),有什麼特點,表達了什麼感情,如何評價這些人(或事)等。主旨句一般位於文章的開頭或結尾。關鍵句是文中負載主要信息的語句,一般包含在如下句中:①指示語。文中專門告訴你文章對象的句子。如告訴時間空間范圍的時空指示語。②概括語。揭示層次,指示文章內容的句子。③情態語。表情態基調的句子。如《肖邦之家》的開頭和結尾中感覺和肖邦在“促膝談心”的句子,就是主旨句。

  2.全面審題與確認閱讀區間的能力。

  審題在回答問題中的重要性不言而喻。有些在題干中已經明示,如《胡楊仰止》第二題:“文章描寫了胡楊的哪些特點?試根據三、四兩段的內容,作簡要概括。”有些要我們根據題干內容的需要去尋找。所以全面審題,有效地利用題干中的信息提示,方能回答得全面。????一般而言,形成全面審題的能力要從下面幾個角度進行思考:

  (1)體會命題意圖。題干的設置通常包含三個方面的內容:創設情境、設問角度和命題意圖。前兩者是顯性的,后者則是隱性的,但卻又是最為關鍵的,它直接關系到答題的方向,與命題意圖吻合的答案才是正確的,要努力通過題干去揣摩命題的意圖。

  (2)明確答題方向。題干中的答題方向同樣是非顯性的,把握方向,遵循方向,就能提高答題的准確性。

  (3)尋找閱讀區間。發掘題干中所隱含的信息,以題干的“此信息”去求答案區間的“彼信息”。

  (4)確定答題方法。答題方法包括答案應採用怎樣的句式去表述、用怎樣的方法去推求答案等幾個方面,這同樣會在試題題干中有所反映。

  閱讀區間確認能力,是在審題基礎之上對文章相關內容的一種分析認知能力,它是以審題的全面、准確、到位和對文章精確的整體認知為前提的。這裡的“區間”,是指回答特定問題時所必須依據的文體材料的大致范圍,區間確定的是否准確到位直接決定了答題的質量。

  需要強調的是,在目前高考命題越來越注重整體性綜合的背景下,閱讀區間的確認能力就顯得更為突出。這需要對文章進行全面掃描和綜合性思考,需要審題的高精度,避免區間確定的片面性,不能關注一點不計其余。這才能不會因丟點而失分。

  3.信息篩選與語言轉換整合能力。

  這兩種能力在答題過程中起著決定性的作用。從本質上說,現在高考閱讀所考查的,其實就是一種實用閱讀能力,而實用閱讀都是以篩選信息為根本目的的。因此,從這個意義上說“信息篩選能力”便成為閱讀的核心能力。“篩選”的過程也就是一個對閱讀區間的局部精讀、提煉的過程。要提高這一能力就要注意做好以下幾個方面的工作:

  (1)要注意信息間的各種關系。這些關系主要包括:解証關系、總分關系、因果關系、本原與轉折關系、前后照應關系、替代與被替代關系等,明確了信息間的彼此關系,我們才可能分清主次,准確把握主要信息,從而進行正確的篩選。

  (2)要特別注意信息的標志。這些標志主要包括:順序詞(如首先、其次等)、關系詞(如各種關聯詞等)以及提示詞等。

  語言轉換和整合能力,是指在篩選信息的基礎上,對主要信息進行深加工的一種能力,也即答題語言的最終組織能力。這種能力主要體現為轉換說法、語言重組、提煉概括等。從解題過程上看,這是解題的最后一環,也就是“成敗在此一舉”的決定性一環。

  轉換說法,也就是將作者的意思用自己的語言表達出來。語言重組概括提煉則是依題目要求對文章從某一角度進行表述,這是一種更高層面的語言組織能力。要提高語言的組織能力一定要注意如下幾個角度:

  (1)緊扣題意,選用恰當的句式、適宜的角度作答,即如何問就如何答,使“答”與“問”有直接的關聯性。現在的考題一般應該緊扣題干要求,對准文中的有效信息,將題干要求與文中的已知信息重新進行組合,使之成為全面、凝練、流暢、契合要求的標准答案。

  (2)有效利用文中的重要詞句。一般來說,答案要點中的關鍵詞語和主要意思就在原文中,我們應牢牢將其抓住,進行有效的提取、剪接、重組。

  (3)需要高度概括的題,要把握好角度,對文章主旨形成清晰明確的認識,對文章的前后關聯要作到心中有數,對相關信息在文中的地位和作用要清楚明確。有了這幾個前提才能准確答題。如《肖邦之家》的第一題。

  三、解題過程中的一些技巧

  1.看賦分,配答案。一般來說,每題賦分都在4分以上,這也決定了每個題目的答案要點一般不可能只是一點。一般情況4分題答案至少應有兩點,6分題答案至少應有三點。如果命題人在作答處已標明(1)(2)之類序號,則按序號答夠要點﹔如果未標明序號,考生也應該心中有數,不可隻答一點了事。

  2.合理安排答題順序。從命題的一般原則上說,本部分試題有一個從易到難的梯度,應從前到后步步推進。

  3.把握各題間的相互關聯。由於21題是對全文的賞析,在一些關鍵點上,往往與前三題有或多或少的聯系,如果把握好這種聯系,對我們解題當然是有啟發意義的。

  4.了解錯誤選項的設置方法,做好多選題。一般而言,選項設置的迷惑性表現在如下幾方面:程度深淺、范圍大小有意混淆﹔偶然、必然有意混淆(把原文中的可能有意說成必然,把偶爾說成往往)﹔已然、未然有意混淆(有意把原文中的設想或推測說成已經)﹔以偏概全(把其中一方面或一部分所具有的某些特點說成是所有同類事物的特點)﹔張冠李戴(把甲的說成是乙的)﹔因果顛倒(把因說成果,或把果說成因)﹔誤劃類別(把同類的拆開或把不同類的歸在一起)﹔無中生有(原文中本無此意,而憑空捏造出這種說法)﹔偷換概念(乍看與原文的說法一樣,但仔細推敲就會發現實際上並不是一回事)。了解了這些手法,對提高解題意識意義重大。

  5.開放性試題,在語言組織上要注意點面結合,避免抽象。公式化和概念化的表述,是高考中的大忌。在組織語言時,要先“蓋帽”后分析,要言之有據。

(責編:何夢瑩(實習))
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