教師要為自己減壓

　　關於教師的委屈這個話題，也許教師最有發言權。張林春老師認為，這些事在教師的職業生涯中，或多或少都會遇到。

　　張林春現在是北京市懷柔區教師進修學校的教研員。他說，我們的社會給教師行當冠以各種美麗的名號，教師職業很崇高、很偉大。然而，這個社會又是功利的，物質生活很重要，教師在付出后的所得，很難讓人滿意，許多委屈也在理想與現實的糾葛中產生。

　　他認為教師的很多委屈都是因學生而起。比如，學生出去春游、參加社會實踐或者逃學去游泳，都可能發生意外。重要的是出了事怎麼去消除不良的影響。現在如果不是硬性規定，教師從心理上很難再積極主動地帶學生出去活動。

　　這有政策和社會環境方面的原因。教師的權利與義務應該是並存的，相關法律對教師權責的界定，應該很好地強調教師的主體地位。我們更多地規定了教師的責任，而忽視了他們在處理一些事情時的權利。比如，如果學生在課堂上搗亂，甚至有更不守規矩的舉動，那麼教師能做什麼？按照目前的規定，隻能是說服教育。學校裡的校規也缺乏一個相對合理的規定。比如安全工作必須萬無一失，這就給教師帶來了一些壓力。雖然很多教師的確盡心盡力地去工作，但最終往往不盡如人意。

　　如果要化解教師委屈，張林春認為領導層面的作用非常重要。尤其是負責具體工作的校長、主任，在面對教師時應講究人性化的管理。對於夾在領導和學生中間的教師來說，他們需要領導給予更多的人文關懷，也需要精神的激勵和個人成就感。

　　教師產生委屈的問題與領導的個人因素有很大關系。領導必須保持高姿態，無論教師對與錯，都要保持心平氣和的態度去處理和化解事情，講求和諧氛圍。從人文層面和社會層面來說，就是要保持集體的素質。要用人性化的制度去管理，要坐下來進行更深入的溝通，至少讓教師得到心靈上的理解和安慰。

　　從教師的角度來說，教師要提高自己做人的基本素質，要有寬廣的胸懷，撇開自身職業來看也是如此。“在自己拗不過的時候，不妨想想阿Q精神，他有一點是值得借鑒的，那就是退一步海闊天空。”

　　教師要看開一些。“現在，畢竟我們所處的時代還有一些尚未解決的問題，不能站在現實中永遠瞧著達不到的理想狀態。因此，教師調整心態，為自己解壓，就顯得尤為重要。改變不了世界，就試著改變自己。”

　　張林春感慨道，以良好的心態面對現實，身心發展才會更健康。其他的，就由時間慢慢去解決吧。（記者高偉山）

　　《中國教育報》2008年4月16日第3版