"增負"?"減負"?
江蘇首次"小高考"爭論中開考(圖)
  2007年04月10日08:29 【字號 】【留言】【論壇】【打印】【關閉
 


    49.6萬名高二考生、322個考點、16983個考場。

    4月8日,我省迎來了2008年高考新方案實施以來的首次“小高考”——普通高中必修科目學業水平測試。

    策應新課改,江蘇“3+學業水平測試+綜合素質評價”的2008年新高考方案,尚屬全國首創,備受社會關注。

    江蘇首次“小高考”,牽動著全省近50萬家庭的心。

    學業水平測試,

    是“增負”還是“減負”

    有利於減輕學生過重的學業負擔,是江蘇2008年高考方案的一個出發點。那麼,當學業水平測試變成小高考,學生的負擔是加重了,還是減輕了呢?

    金陵中學考生家長黃先生說,“小高考”的確給孩子減了負,理由是:原先的高中會考要到高三第一學期末才舉行,而“小高考”提前了一學期,通過了,學生對這4門必修課就不用“牽腸挂肚”了,能騰出更多精力,學好3門主課及兩門選修課,高三負擔減輕了。

    而孫先生等考生家長的看法則相反:“小高考”明顯加重了學生負擔!因為原先的會考,幾門課一張卷子,一門“不行”,其它門還能“帶帶”,而現在4門課,門門都要過關,每門至少要看厚厚3本書,壓力太大!

    “原來高一打基礎,高二提高,高三沖刺迎考,現在壓力提前了,高二就像高三了。”南京四中李老師說。老師的壓力則更大,“原來會考3門課捆在一起,現在一門門分開來考,哪個老師教得好壞清清楚楚。”她說,為備戰“小高考”,最近老師雙休日都沒了,有的必修課老師一周要上30節課,忙死了。

    南京一所名校劉老師認為,“小高考”的出發點是好,但實際執行中卻“變了味”。

    “學生負擔在高一高二時好像有點重,但整體來看,負擔並沒有加重。”南京四中庄老師的觀點也有一定的代表性,“學生感覺壓力大,一方面是壓力集中到現在了,考完這4門后相對會輕鬆一點﹔另一方面也是第一次參加學業水平測試,心中沒底,今后會好一點。”

    “是否增加負擔,關鍵看你怎麼對待學業水平測試,完全把它當成高考,肯定加重負擔﹔要是當成一次學業水平考查,負擔就不會那麼重。”南京13中校長王軍認為,學業水平測試實行等級計分,引導學生淡化“分分計較”,實際是在減輕學生心理負荷。而且,選修、必修科目學生可以選擇,自由度也加大了。“因此,學校應把握好分寸,對不同的學生提不同的要求,要有利於他們的未來發展。”

    “6個A加10分”,

    激勵效應有沒有變味

    上午10點半。金陵中學考場外。南京11中學生趙宇翔神態輕鬆。

    “物理不難!過關沒問題!”他父親聽了也高興。

    “能得A嗎?”記者這麼一問,小伙子口氣發軟,“拿A不容易哇。”

    四門必修課、兩門選修課,你能拿到幾個A?參加“小高考”的孩子少不了被父母被老師如此追問,甚至被自己追問。

    很多教育界人士在反思:“6個A,高考成績加10分”,這條激勵政策為何從激勵學生全面發展,被扭曲為激勵學生拼A?

    還是因為選修課、必修課考試的成績,與高考錄取脫不了鉤。盡管學業水平測試變打分為分四個等級,引導學生不要“分分計較”,實際效果並不然。過關問題不大,可想上名校,就要多拼幾個A。語數外三門才480分,誰多加10分,那會甩掉多少人?有人測算,往年能甩掉3萬人!

    南京一所名校校長直言:考必修課、選修課,制度設計是合理的,一個全面發展的學生才有資格參加高考,可一旦跟“6A加10分”挂起鉤,學業水平測試的性質就從高考的門檻,異化成高考的內容。大家都把高三提到高二了,有的學校定下目標:“全員達B、搶奪6A、決勝3科”﹔有的從山東搬來口號:“辛苦三年,幸福三代”,讓學生跑步時喊﹔有的學校考前兩周甚至個把月停掉語數外,專攻“小高考”。校長也很緊張。教育主管部門會拿得A的比例,評價學校教學質量。“A、B、C、D,這些字母都是教育GDP的內容。誰敢馬虎?隻有一層一級壓下去,把學生訓練成考試機器。哪怕6個A就加1分,也是‘小高考’。”

    其實,對學生能得多少A,老師心中沒底。南京一所名校高二班主任楊老師說:“第一次,每門怎麼考,誰也不曉得,隻有叫學生開足馬力,多記多背多做題。我的歷史課,原來高二下學期每周兩節課,今年臨時加了兩節。”他感覺,從第一門試卷來看,學生拿A並不容易。不過,他對取消“6個A加10分”倒不贊成。在分數定成敗的高考語境中,也隻有分數,才能調動學校、學生教好學好其他學科,“過去的會考,因成績對錄取沒影響,不少縣中干脆平時不開課,考前突擊一兩個月!”

    “小高考”,

    真能引導學生全面發展?

    通過高考的指揮棒,引導和推動學生素質的全面發展和提升,這也是設計學業水平測試的重要取向。

    南京師范大學教授、江蘇省高考語文閱卷組組長何永康教授說,長期以來,大家都不贊成高中階段過早地“文理分科”,這是有益於素質教育的合理呼聲。然而,前些年嘗試過的種種高考方案,均不能解決這個問題﹔恰恰相反,倒是加劇了文理分科的勢頭。而現在實施的新方案,實際上釜底抽薪,逼著高中教、學雙方把每門功課都教好、學好。如果本方案在實施過程中,真正遏制了分科勢頭,那確實是功德無量的。

    省教科院教研中心副主任、特級教師董林偉認為,學業水平測試具有基礎性和全面性,它要求學生全面發展,要求每個學生都要達到一定的基礎。學業水平測試的7門學科考核的是國家課程,是學生以后學習和發展的基礎。應該說,新方案為新課程的實施奠定了比較好的基礎。現在,高一、高二的課程比過去開得齊、開得足,這有利於實施新課程,有利於推進素質教育。

    南京四中高二物理老師貢波也認為,“小高考”很有必要,對提升學生綜合素質很有幫助。他說,提高全民科學素質,中學這一塊很重要,文科學生要增加自然科學素質,理科的學生也要增加人文科學素質,“小高考”正好可以讓學生“文理兼補”。

    “學業水平測試的等級不僅決定能否有參加高考的資格,而且直接影響到高考的錄取,因此沒有學校敢掉以輕心。”南京13中教導處唐主任說。本學期以來,我省各地中學校園就彌漫起備考氣氛。這樣的應對,既是高考指揮棒下的應試效應使然,也勢必逼著教育界對優化高考制度設計進行新的探索。(蔣廷玉 任鬆筠 徐勇 孫巡)

 

來源:新華報業網-新華日報 (責任編輯:賀霞)


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