校園暴力頻發 體罰禁令緣何禁不住"打人老師"?
  2006年12月15日00:28 【字號 】【留言】【論壇】【打印】【關閉
 

  一提起校園暴力,我們往往能想到校園中學生與學生之間的互毆互殘、學生打老師、老師打學生等。尤其是老師體罰毆打學生的施暴行為,在近幾年的媒體報道中可謂屢見不鮮、層出不窮……

﹝我有話要說﹞ ﹝進入老師園地﹞

 教師現狀惹爭議 工資上調能否促和諧?  

 調查 何因導致教師與學生“關系緊張”?
  你認為什麼原因導致教師與學生“關系緊張”?
   經常有老師體罰學生。
   學生太叛逆,與老師之間有代溝。
   不好說,看具體情況。
 直擊 老師體罰學生事件頻頻發生
  事件一:八名賴床學生遭老師毆打
  6點50分左右,宿管老師李海濤沖進來對學生們大聲嚷著,質問怎麼沒人出去做值日。學生們沒有人搭理李老師,只是起床整理內務。

  李老師顯得很生氣。他將宿舍門一關,身上衣服一脫,手上的鑰匙扔在一位學生床上,揪起一個學生問:“是不是你做值日?”學生回答:“不是!”李老師對著那個學生就是一腳。接著他又揪起另一個學生重復同樣的問題,那位學生回答“不是”后,李老師又是一腳。

  309寢室的另一男生說,李老師問了兩個人以后,后面的干脆不問了,抓起一個不是一腳就是一拳。有一位同學正做值日,李老師把那位學生摁倒在地,一陣暴打。>>>


  事件二:小學生早操吃零食被校長打耳光
  11月5日,聽到操場上響起早操的音樂聲,黃方便和同學一起放下書包,從教室跑到操場上准備做操。

  因為還沒開始上課,黃方的嘴巴裡仍津津有味地吃著糖果。這時,同學們開始整齊地列隊准備做操,而杜校長正好從黃方身邊經過。“因為我吃零食,校長當著全體同學的面,打了我兩個耳光,我覺得校長太不給我面子了。”黃方說。>>>

  事件三:9歲女生疑遭教師毆打突然死亡
  鄭嘉生說,梁老師經常用木棍打他們,班上很多同學都被她打過。家屬拍下的鄭少娟尸體的照片中,記者看到鄭少娟的后背上一條條傷痕清晰可見。

  鄭嘉生和死者的弟弟鄭軍還說,打完鄭少娟的后背,梁老師還打她的頭部。鄭嘉生說,這期間大概持續了1分多鐘,最后,梁老師用木棍頂鄭少娟后背,叫她轉過身去,棍子的頭都被頂裂掉一塊。>>>

  事件四:初二女生服毒身亡 遺書稱因被老師打兩次
  2006年10月23日,濱海縣坎崗河畔的濱海縣坎南初二(3)班,同學們正像往常一樣認真地上數學課。可一位叫陸俊成(化名)的同學卻拿著鉛筆在紙上寫道:我今天(10月23日)跟顧亞芹(化名)借了一元錢,(10月24日)還。落筆是:10月23日和李俊成。隨后,李俊成與顧亞芹遞起了紙,這被正在給他們上數學課的孫文艷老師發現了。“孫老師發現后,就收了他們傳遞的小紙條,並對顧亞芹說了一些教育的話,記得是說了上課沒帶耳朵,成績又不是很好,上課還做小動作這些。”和顧亞芹同一個班級的花花(化名)告訴記者,該數學老師說過話后,便揪了幾下顧亞芹的耳朵。

  “就在他們去鹽城看病的時候,我在家裡電視機的下面發現了孫女留下的紙條。上面歪歪扭扭地寫道:爸、媽:數學老師打過我兩次,我吃了百草枯。對不起,亞芹。”死者顧亞芹的爺爺說,“我看了紙條當時就蒙了,就立即給兒子打了電話,告訴他這個情況。他們當時大概也知道了,但不知道是這個原因孩子才做蠢事的。”>>>

  事件五:班主任命令小學生自扇耳光彎腰鑽褲襠
  11月28日上午,亮亮和他的幾個同學對記者說,今年冬天,他們學校開始要求四至六年級的學生住宿。11月27日上午,學生亮亮以“大人忙沒有拿來”為由而沒有及時交上住宿費,班主任張老師說他沒記性,竟讓他當著全班同學自扇耳光,還讓亮亮彎下腰將自己的頭鑽到褲襠內。隨后,年僅13歲的亮亮又被老師要求回家拿錢。他的父親看到哭著回來的兒子,問清原因后立時火冒三丈,找到班主任張老師討說法。在“理論”中,亮亮的父親與張老師話不投機動了手,最后,張老師的嘴上也挂了彩。>>>

  事件六:小學生被班主任罰舔教室地面吃臟東西
  陝西合陽縣南街小學四年級數名學生,因為調皮搗蛋,竟被班主任雷亞莉老師罰舔教室的地面、吃“垃圾”。據了解,四年級一班多名同學都挨過這樣的“懲罰”。曾舔過地面的孩子說:“跪在地上舔地面、吃臟東西的時候很難受。”
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  事件七:學生因寫字丑被班主任用教鞭抽打
  
張先生告訴記者,他孩子在11月17號的一堂語文課上隻因為課堂作業字寫的丑被班主任王老師當著眾學生面將本子撕毀。“當時孩子自尊心受到了很大的打擊。誰知道在11月21日下午,班主任在第一堂音樂課又將我的孩子喊到辦公室內繼續寫那天的課堂作業,寫完后又以寫字較丑將孩子的作業本撕毀。”張先生說道。接下來的兩堂課,張先生孩子一直都被班主任罰在走廊外聽課,其他課的老師也曾進行勸解,但遭到班主任的拒絕。“當第三節課快上完時,我孩子被班主任喊到教室內,當著其他孩子面當眾打了四個巴掌。與我孩子一起受罰的還有另外兩個孩子,他們也被老師用教鞭打了5、6鞭。”>>>

  事件八:學生上課瞌睡 老師兩耳光將其打成精神病
  
服用大量感冒藥后,彭州第一中學高二學生洋洋(化名)上課打瞌睡,班主任彭老師溝通方式失當,洋洋由此變得郁郁寡歡。無奈之下,洋洋被轉校學習,但在5天后就患上精神病。最終學生家長與學校對簿公堂,要求學校賠償60余萬元。>>>

  事件九:幼兒要小便被老師扔到床下摔掉門牙
  6歲的小鬆(化名)午休時要小便,不僅未被老師准許,還被老師揪起摔在地上,摔掉門牙。記者獲悉,這名老師及幼兒園一同被小鬆家人起訴至北京海澱法院。
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  事件十:高中女生遲到四次被班主任接連罰站三天
  隻因上學遲到,一位女學生竟被班主任老師在教室后接連罰站3天,學生反映這是發生在蘭州市第二十七中高一八班的事。當然,這個班因遲到被罰站的學生絕不止1人,在得知自己的孩子被如此體罰后許多家長都感到憤怒和不解。
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 沖突 老師VS學生 學校VS家長
  老師眼中的學生:一貫表現惡劣
  老師眼中不良學生的表現:課堂上做大動作,公然抽煙,打扑克,傳紙條(好多是情書),說怪話,公然頂撞辱罵老師,課后明搶暗偷,敲詐勒索,拉幫結伙,聚眾斗毆,持強凌弱,勾結社會惡勢力,帶管子、刀具進校,當眾耀武揚威……

  “××平時非常調皮,打架、鬧事、逃課,有時還會向同學索要幾元錢。”

  “對付犯罪分子,我們有庄嚴的法律,可面對一群似懂非懂卻不知天高地厚的莽撞少年,我們真的感到很無奈,很無助!”

  學生眼中的老師:老師總找差生麻煩
  老師總是這樣批評我們:“好學生犯了錯誤老師也不會罵他”﹔“你讀書不好,就回家去算了,對你這種壞學生,我不會感到可惜”!

  “在學校,我兩三天就被老師罵,因為成績差,老師總是找我們這些壞學生的麻煩,還老是把家長叫來。”

  學校:問題學生的背后是問題家長
  面對一群似懂非懂卻不知天高地厚的莽撞少年,我們真的感到很無奈,很無助!“相當多的家長不分青紅皂白在辦公室裡一味為子女護短,甚至惡語傷人,無理取鬧,愛子之心,可以理解,但如此愛子不能不令人心寒!”

  在校的多名老師一致表示了對一些家長的不滿,並認為“問題學生的背后就是問題家長”。“少數家長認為,我既然交了學費,學校就應該對孩子負全部責任。但實際上,學校怎麼教育學生做好孩子,一到家裡,就什麼效果也沒有了。”該校政教主任陳成堯說,他在開家長會時,就親耳聽一位家長說“我孩子喜歡聽好話,你們要多表揚他,批評他的話,他會頂嘴的”。學校教育怎樣才能得到家長的配合,這讓他感到很苦惱。  

  我們剛畢業做班主任的時候,常常有家長對她說:“你就把我的孩子當作自己的孩子來管,打罵隨你。”但現在,說這種話的家長沒有了,往往對孩子批評重一點,家長就會來找麻煩。

  家長:老師用心好也不能打孩子 老師和家長缺少溝通
  
孩子是用來教育的,即使老師打學生的用心是好的,他們也不允許。“孩子有什麼問題,老師應該及時告訴家長,即使要打,也應該由家長來打。”

  “我的孩子上初中上了一年了,也沒開個家長會,學校老師和我們家長之間缺少溝通啊”!

 法規  禁止學校體罰學生
  今年9月新修訂頒布施行的《中華人民共和國義務教育法》中也明確規定,教師應當尊重學生的人格,不得歧視學生,不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為,不得侵犯學生合法權益。

  未成年人保護法修訂草案明確規定:“學校、幼兒園、托兒所的教職工應當尊重未成年人的人格尊嚴,不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。”

  草案同時還規定,學校、幼兒園、托兒所教職員工對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格行為的,由其所在單位或者上級機關責令改正﹔情節嚴重的,依法給予處分。

 鋒芒 教育應該由學校、家庭和社會三者結合
  教師不應該用那種簡單粗暴的方式去面對孩子的錯誤
  每一個孩子都是家長的至愛,每一個孩子又都是國家未來的主人。從這個角度看,孩子在學校接受教育,作為教師就應該善待他們,教師就應該給他們以陽光般的溫暖。在讓孩子獲取知識的同時,塑造他們的美好的心靈。對待他們的缺點和錯誤,要以一顆寬容的愛心去正確對待,絕對不應該用那種簡單粗暴的方式去面對孩子的錯誤。因為,教師在學生教育方面的任何過失,都有可能造成對學生的心靈的傷害,從而影響孩子的成長。

  學生家長和老師們都應學會文明教育和說理教育
  要教育孩子從小學會做人,學會做事。但是,如果我們的家長和老師自身都沒有學會,那怎麼去教育別人?對於孩子和學生來說,他們缺的不是教育,更多的是缺少人文關懷﹔他們需要的不是物質享受,而是能夠撫慰心靈的溝通﹔他們缺的不是打罵,需要更多的理解和信任。在這起悲劇中,我們看到,無論是家長,還是校長,這些都“缺失”了。 21世紀是以人為本的時代,不懂得尊重別人,其結果是別人也不尊重你。這一點對於未成年人的健康成長特別重要。因而,從某種意義上說,這個悲劇是我們向素質教育轉軌的代價。

  教育應該由學校、家庭和社會三者結合
  家長也要承擔教育責任,把子女教育好。有極個別學習成績相對較差的學生,屬於后進生的那種,他們對校風是有影響的。但目前的德育工作針對性不是很強。黃校長的死很偶然,但也有必然因素,總有個別惡劣的學生會惹出事來。把每一個學生教育好是我們的職責,但個別學生轉變不過來怎麼辦?這個問題在農村很突出。雖然發生悲劇,但絕大多數家長和學生都是配合學校的。這種事情的發生不能代表主流,即使在農村也是極少數。 反對任何變相的體罰學生的行為,反對出現打孩子的情況。老師應該言傳身教。教育應該由學校、家庭和社會三者結合。

 專家  部分教師存在心理問題 理性教學不該放棄
  打人確實不對管理學生手法應多樣
  北京教育科學院基礎教育研究所的王曉春研究員,他表示老師打學生的做法肯定是不對的,老師有這種行為很可能是因為她的教學方式比較單一,對待學生沒有更溫和更科學的辦法。

  另外,由於現在教師的壓力都比較大,很多教師的心理健康狀況都不好,有調查顯示,有心理問題的教師比普通人要多一倍。王研究員說,他非常同情小宏的遭遇,同時,他也呼吁不光要減輕學生壓力,也應適當減輕教師的壓力。

  理性教學不該放棄
  知名教育專家、南京市一中校長吳曉茅表示:作為一個教育者,本身存在的價值就在於引導、教育學生,作為一個老師,最起碼的一點就是不應該體罰學生。如果老師卻採取了體罰的方法,就失去了一個教育工作者所應該具備的基本素養。

  吳校長同時表示,由於生源素質問題,在農村從事教育要比城裡更艱難一些,但是越是艱難就越証明了農村教師存在的必要性和價值,不能因為艱難就要放棄理性教學。

  編后:什麼是教育、什麼是教師?除了知識的灌輸、考試的操演,難道心靈的哺育、精神的滋養、人格的塑造不是更重要也更基本的教育內涵和教師職責?如果我們總在抱怨孩子的壞,動輒講打,或者成年人之間相互指責,那麼何以為人師為人父?

  教育的深意,就學理而言是很復雜的,但以朴素的人生實踐而論,在我看來,無非也就是一種由細心的感知、耐心的溝通、精心的關懷、誠心的理解構成的人倫人際交往理性,這意味著,教育,不應該只是一種紙面上的理念教條,也是一種有機的方法機制﹔不只是一種機械的知識拼盤,更是一種靈動的實踐智慧———不斷賦予教育參與者相互融通知識、思想、情感,並提升人生境界的能力!

 

來源:人民網-教育頻道 (責任編輯:黃菊)


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