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2005年全國高考浙江文科綜合試卷評析
  2005年06月10日11:24 【字號 】【留言】【論壇】【打印】【關閉
  2005年全國高考文科綜合試卷的總體結構、題型、題量,三門學科所佔的分值都保持穩定,整卷難度適中並具有適當的區分度。重視對獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論証和探討問題等能力的考查,貼近生活、貼近時代,有利於推進素質教育,導向正確。

  一、重視能力

  ⑴重視對發現、收集和理解文字資料、圖表、數據、畫面、符號等能力的考查。如地理學科第1、8題,考生可以直接從題干的文字材料和地質構造圖、工業布局圖中提取和解讀信息,判斷回答問題﹔歷史學科第13、18、20、37、39題,從“滇王之印”、“唐詩”、“毛澤東的詩句”、有關“民族主義”、“萬隆會議”的文字表述等材料中正確解讀、提取有效信息,分析解決問題﹔政治學科第38題第⑴問,從“我國農民收入來源及構成”圖表中提取信息、調動知識儲存揭示農民收入變化的狀況。

  ⑵加強對所獲得的信息迅速與相關知識內容建立准確而有效聯系的能力的考查。如地理學科第5-7題,根據經緯網、海陸位置等信息和所儲備的區域特征知識,第10題,從題干文字材料和統計圖中提取有效信息,調動和運用所儲備的“水溫垂直分布的規律和影響海水鹽度的因素”等知識進行選擇判斷﹔歷史學科第37題第⑴、⑵問,運用所學知識和材料中信息,闡述“瓦爾密戰役的性質”、“20世紀初歐洲的狹隘民族主義產生的歐洲國際關系背景”等﹔政治學科第25-27題,從家庭“三大件”的變化看居民的消費變化和發展,第28-29題,從“煙斗的形象與文字的關系”看矛盾的對立統一。

  ⑶突出對通過思維過程把握事物本質特征和使用簡明、准確的學科術語敘述的能力的考查。如地理學科第39題第⑶問,闡釋“喀拉喀托火山噴發的原因”﹔歷史學科第39題第⑷、⑸、⑹問,“亞非會議與會各國的‘異’‘同’內容”、“‘求同存異’方針提出的背景和作用”、“萬隆會議對當時中國外交所起的作用”等﹔政治學科第30-33題,描述和闡釋如何全面看待互聯網的發展和普及。

  ⑷注重對綜合運用相關學科的原理和方法論証和探討問題的能力的考查。如地理學科第36題,通過試卷中提供的文字材料和小區域平面圖、三幅地形剖面圖,提取和解讀信息,調動和運用儲備的地理知識,對問題進行描述和闡釋、論証和探討,編制出文字准確、條理清晰的答案﹔歷史學科第37題第(4)問,“評價民族主義的歷史作用”等﹔政治學科第39題第⑻問,建立中國-東盟自由貿易區對我國經濟發展的影響。

  二、突出熱點

  試卷體現了以人類所面臨和關心的或現實、或重大的社會問題為素材的命題思想,體現了人文科學的社會功能,如地理學科中關於能源安全問題、東南亞火山與海嘯等自然災害問題、土地利用與環境保護問題﹔歷史學科中關於促進統一多民族國家發展的政策、中美關系問題、國際關系中的求同存異問題、民族主義問題﹔政治學科中的“三農”問題、大力弘揚與培育民族精神、中國-東盟自由貿易區等問題。

  三、關注和諧

  今年的文科綜合試卷從人與自然、人與社會、人與人等不同角度反映了構建和諧社會的主題。如地理學科第36題,從可持續發展的角度探討人地關系的協調問題﹔歷史學科第13-16題所反映的正確的民族政策,第39題所反映的國際關系中的求同存異,等﹔政治學科第38題的第⑶問,保障農民工的合法權益問題,第⑷問,黨和政府推行一系列興農富民的政策,第39題第⑺問,建立國際經濟新秩序問題。

  此外,今年的文綜試卷還有文字簡潔、平實,考查思維能力由淺入深,主要是學科內綜合,試題設置的情境古今一體、中外交融等特色。

  當然,2005年文科綜合能力測試試卷還有可以進一步完善的地方,如可以適當增加人文地理、經濟史的內容,材料的形式還可以更加豐富多樣等。

  浙江省教育廳教研室政治特級教師祝國強

  浙江省嘉興高級中學政治特級教師李兆田

  浙江省教育廳教研室歷史高級教師周百鳴

  杭師院附屬高級中學歷史特級教師朱世光

  浙江省教育廳教研室地理特級教師李小冬

  浙江省寧波中學地理特級教師常海東

  來源:每日商報

(責任編輯:賀霞)
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