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2005年高考語文浙江卷評析
  2005年06月10日11:16 【字號 】【留言】【論壇】【打印】【關閉
  今年命題嚴格依據現行的教學大綱、教育部《2005年考試大綱》以及我省制定的考試說明,繼續保持命題思路的連續性和穩定性。試卷結構分主觀、客觀兩部分,七個大題,26小題。第六大題減少2分,加到了新增題——作家作品填空中。考查內容切合中學語文教學實際,比如文言文閱讀知識點跟中學教材密切相關,有利於中學教學。總體上看,試題難度適中,與去年相比平均分可能略有下降。

  今年的試卷給人的突出印象是典雅厚實,文化意蘊濃,重在考查語文能力和素養。

  1.突出語文的本質特性,全面考查語文能力和素養。

  重視基礎知識。如第3、4兩題考詞語運用,所選詞語均在常見范圍之內。詞語本身難度不大,但對語境體察的要求較高。比如第3小題對“病症”“病征”的選擇,第4小題對“屈指可數”使用正誤的判斷,均需要聯系語境,細加體察。

  突出語文能力。如第16題古詩的比較鑒賞,需要借助古詩鑒賞的基礎知識(意象、意境及表現手法)。24題,如果了解漢字文化特點,有利於解答這類題目,題目巧妙處理文化知識和語言運用的關系。第5題考語病辨識,錯項分別包含搭配不當、成分殘缺、不合邏輯(也可視為搭配不當)三種類型。但C項和D項句式比較接近,都出現“是否”“如何”等詞語,如果隻會機械套用,不會具體分析,那就難以做出正確選擇。

  檢測思維品質。選文體現了不同的思維特點,檢測考生不同的思維品質。科技說明文閱讀要求辨析概念,做出判斷,歸納推理,側重考查了抽象思維﹔文學作品閱讀要求學生表達對文學形象、表現手法的理解、感悟,引導學生聯想想像,側重考查形象思維。

  2.具有濃厚的文化意蘊,重視優秀文化遺產的傳承和對現代人文精神的思考。

  如第18題考查文學常識識記,很簡單,而題干加上了作品的經典話語,豐富了知識的內涵,啟發學生去閱讀經典作品﹔第三大題文言文材料和第五大題現代文材料表現了不同時代社會精神現象的思考﹔24題蘊含了漢字文化,25題對中國傳統茶文化有生動的描述﹔特別是作文題的選材與話題更是體現了這一特點。

  3.貼近生活、貼近社會、貼近時代,充分發揮語文教學在“人”的教育中的作用。

  選材的視野更加開闊,文言文閱讀材料和現代文閱讀材料在思想內容上都有新的突破﹔選文立意深遠,文質兼美。其他如茶文化、漢字文化、關於禁毒的漫畫等等,涉及社會的方方面面。如第五大題散文閱讀,針對當前社會喧囂人心浮躁,精神生活質量低下的現狀進行選材和設題。選文《越來越接近精神的天空》思考了現代人的精神世界。人活在這個世界上應該超越世俗,需要登高望遠的精神追求。設題也盡可能體現文章特點,在考查學生歸納分析能力的基礎上,比較重視考生對現代文的鑒賞與評價能力。如19題、20題。公益廣告針對的是日益嚴重的吸毒問題。語言考查重視生活用語,與考生實際相結合,體現了它的實用性和時代性。

  4.作文題目典雅優美,既有詩意的描述,又有哲理的點撥,具有啟發性。

  這個題目感性體驗和理性思辨兼重,語言含蓄,富有象征性,對部分考生來說審題立意可能會有一定難度。但題目圈定的寫作范圍較大,對生活閱歷、文化背景、思維特點、審美情感不同的考生來說,都可以選擇適合自己的寫作角度和題材內容,人人有話說,自由發揮的空間大。

  對今后命題的建議

  1.要重視考查考生對作品的整體把握能力﹔設題盡可能要體現作品本質特點,比如散文的文學性、思辨性,從不同的角度和不同的層面去考查學生的閱讀能力﹔應該積極探索如何評價考生個性化閱讀能力。

  2.在試卷結構上有更大的突破。比如第一大題的語文知識和運用部分內容可以和第六大題整合,選擇題側重語言使用規范的考查。加大閱讀鑒賞的題量。

  3.今年的試卷主觀題設問細化,限制具體明確,便於試卷評判,更可操作,提高了試題的信度和效度,科學性更強。主觀題是更開放還是多一些限制,這是事物矛盾的兩個方面,頗難把握。開放一些有利於那些有才華、創造能力強的考生表現自己,但是評卷標准很難統一﹔限制多一些,又不利考生發揮。這個問題還有待教師、閱卷人員、命題者在更高的層面上形成共識。

  浙江省教育廳教研室特級教師胡勤

  湖州中學特級教師羊剛

  慈溪中學特級教師黃孟軻

  來源:每日商報

(責任編輯:賀霞)
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