校長海外培訓為何被公眾"錯覺"為公費旅游

熊丙奇

2010年05月19日08:18  

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  教育和國家外國專家局決定組織實施高校領導赴海外培訓,今年共100名左右高校領導將到日本、美國、英國、澳大利亞等地培訓教育部和國家外國專家局日前聯合發布《關於組織實施高校領導赴海外培訓2010年項目的通知》。(新京報5月18日)

  進入本世紀以來,我國教育門,就特別重視對大學校長的培訓,以使這些大學的“掌門人”,能緊跟時代步伐,更新教育理念。其中,有兩項培訓令人關注,一是始於2002年的中外大學校長論壇,今年已經舉辦四屆﹔二是始於2004年的“耶魯-中國大學校長高級研討班”,首屆有10校27位校領導赴耶魯大學進行海外培訓。

  此番教育部門組織高校領導赴海外培訓,本應是以前海外培訓項目的繼續,不是什麼新聞。可是這不是新聞的新聞,還是成為了新聞,被多家網站推薦到突出位置,引來廣泛關注。

  這是值得深思的。大學校長需要接受培訓不假,到海外接受培訓,開闊視野,也是必要的。但為什麼給人的感覺卻不對味——絕大多數的網絡跟帖認為,這不過是校長們借機公費旅游罷了。

  海外培訓被公眾“錯覺”為公費旅游,倒不是公眾知道海外培訓的內幕,知曉這些校長報名參加培訓班,卻不認真接受培訓,而是“點過卯”就開溜去游山玩水。反過來,我相信,這個由教育部門組織的海外培訓,在紀律上應該是要求嚴格的,校領導們也是認真的,連去看親戚也要請假的。但是,這麼“認真”的組織、這麼“認真”的學習,於現實卻是基本無效的。這是比培訓安排鬆散、組織不力更尷尬的問題。

  問題出在哪裡?簡單地說,就是學難致用或學不願意致用。不是我國大學校長,沒有對海外現代大學的認識,據有關資料顯示,我國重點大學的校長,80%有海外留學經歷,按照統計海外留學經歷的基本條件,這表明我國重點大學校長絕大多數在海外至少呆過半年以上。而這些有“海外經歷+海外培訓”的校長,在治校時,借鑒了海外大學的治學經驗了麼?從我國大學的發展看,沒有任何跡象。

  我倒是聽過一位大學校長談他的體會,讓我印象深刻:這位校長說,我們這裡在談去行政化,可國外大學卻在加強行政化,行政有行政的好處,效率很高。我們這裡辦一件事,可以集全校之力,可在國外大學,教授們一“扯皮”、一“反對”,事情就很難辦好。

  這就是校長“學成歸來”的結果。我們得承認,在海外高校,長期以來強調教授治校,校長的行政權有限,他們確實在討論怎樣提高行政權,以平衡行政與學術的權力。可我們這裡,哪有什麼學術權?行政權就是學術權!如果客氣一點,計算一下行政權和學術權的比例,可能是90%:10%。在這種情況下,校長居然還可用國外大學加強行政權,來否認去行政化的合理性,豈不怪哉?

  在談起現代大學的治校理念上,國內大學校長其實是不輸給國外大學校長的——在中外大學校長論壇上,國內校長也大談治理學術腐敗,培養杰出人才﹔在大學中的各種學生活動中,校長也寄語大學生挑戰權威,獨立思考。可是,真正落實到辦學中,沒有任何學校嚴肅治理學術不端,哪個學生敢獨立思考試試!在這個時候,校長的辦學,採取的是“務實”的思維。

  不要說大學校長言行不一致,而是他們始終秉持利益至上的原則不動搖。在公開場合宣講現代的辦學理念,是為樹立自己“教育家”的形象,獲得“口碑”﹔在具體辦學中,用手中擁有的行政權和學術權,謀取現實利益,是為了讓自身利益最大化。可謂社會效益、經濟效益兩不誤。

  對於我國大學發展來說,根本的問題,不是缺現代大學的治校理念,而是沒有保障這一理念得以落實的現代大學制度。確切地說,我們目前的大學管理制度,雖然辦學自主權有限,但一校之內的財務和人事,其實給校長們很大的“運作”空間,不受約束,也由此“運作”、創造出很多偏離教育常識的教育措施來。發展我國大學,最有效的途徑,就是對國外已經實行成熟的現代大學制度實行“拿來”,在我國大學中也建立以“自主辦學、學術自治、教授治校、學生自治”為基本特征的制度,歷史經驗已經表明,這一制度並不存在在我國的水土不服的問題,而是造就了諸如西南聯大這樣的世界名校,以及蔡元培、梅貽琦一大批教育家。

  但不知何故,一批批校長出去學習先進的理念,可現代大學制度卻遲遲不見端倪。這次國家教改《規劃綱要》好不容易提到建立現代學校制度,但同時注明“有中國特色”,這是怎樣的特色呢——依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與。感覺就是對現有辦學制度的概括總結,似乎目前實施的大學制度,已經很“現代”了。於是,有關部門就等著海外培訓結合很“現代”的學校制度,在中國建出世界一流大學來。這可能嗎?當海外培訓,也年復一年是新聞,意味著中國大學的建設離開常態,距離遙遠,更不必談與世界一流大學的差距了。

  來源:熊丙奇博客

(責任編輯:林露)
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